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武德 《中学语文(读写新空间)》2006,(9):F0002-F0002
他是一个农民的儿子，熟悉耕耘、播种、收获；他在语文教学这块实验田里耕作了27个春秋，于是他彻底成为一个“老农”。 相似文献
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R&#;G&#;柯林武德英 《中学历史教学》2006,(1):1-1
我认为，每一个历史学家都会同意：历史学是一种研究或探讨。它是什么样的探讨，我还不去过问它。问题在于，总地说来它属于我们所称的科学，也就是我们提出问题并试图作出答案所依靠的那种思想形式。重要之点在于认识，一般地说，科学并不在于把我们已经知道的东西收集起来并把它用这种或那神方式加以整理，而在于把握我们所不知道的某些东西，并努力去发现它。耐心地对待我们已经知道的事物，对于这一目的可能是一种有用的手段，但它并不是目的本身。它充其量也只不过是手段。它仅仅在新的整理对我们已经决定提出的问题能给我们以答案的限度内，才在科学上是有价值的。这就是为什么一切科学都是从知道我们自己的无知而开始的：不是我们对一切事物的无知，而是对某种确切事物的无知，——如国会的起源、癌症的原因、太阳的化学成分、不用人或马或某种其他家畜的体力而抽水的方法。科学是要把事物弄明白，在这种意义上。历史是一门科学。 相似文献
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伊犁民歌《WANG HU LU》是一首控诉统治阶级残酷压迫,表达广大劳动者怨怒的徭歌,对于研究伊犁历史具有重要的史料价值。歌名实为汉语“望河楼”的译音变异词,多年来误传为“往后流”或“往回流”。为其歌名探源,拨开迷雾,还其本来面目,有利于正确理解这首歌曲。 相似文献
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学导式教学法由黑龙江矿业学院副教授胥长辰于1982年1月首次提出,后经哈尔滨师大副研究员刘学浩、湖北荆门市教科所所长张开勤等广大教育工作者的不断探索实践,逐步发展完善,现已成为具有特色的一种教学法。 目前,国内参加这种教学新法研究的协作单位有150多个,实验学校数以万计。在国外,学导式教学法影响也日益扩大。不少学者将它作为中国式教学法的代表,与美国的发现法、苏联的问题教学法、保加利亚的暗示教学法、西方流行的案例教学法并称“世界五大教学法”。 学导式教学法是以学生自学为主体,教师引导为主线(即将指导与辅导贯穿于学习的全过程)。以形成学生的优化学力结构(即能力、智力与动力)为主要目标的教学方法。 张开勤同志在他专著《学导论》中,将学导式教学法的定义简化成一个公式: 学导式=学生自得+教师引导 相似文献
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