深化通识教育与隐性课程建设   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱红霞  朱红岩  武秀娟 《中国成人教育》2006,(6):124-125

高等教育必须入于知识教育之中,出于知识教育之外,实现专业教育通识化,通识教育专业化,才能真正培养出既有深厚的专业功底,又有健全的人格和负责精神、充满人文素养的一代新人。开展通识教育大体有两种思路,一是设置独立的通识教育课程,二是在整个教育教学过程中渗透通识教育的理念。开发建设隐性课程符合通识教育的目的、本质特征和内在要求。本文重点论述了开发建设隐性课程,深化通识教育的几个基本途径。  相似文献   

职业生涯指导课程对职业成熟度的干预研究     

武秀娟  朱红岩 《现代教育科学》2015,(3):111-114

本研究以山东某高校40名选修职业生涯指导课程的大学生为实验组,进行了8次16个课时的课程干预指导;一个自然班为对照组,使用职业成熟度量表实施了前测和后测。研究结果表明,职业生涯指导课程对于提升大学生的职业成熟度有显著作用。据此,本文并提出了提升生涯指导课程效果的建议。  相似文献   

职业学校数学概念教学的体会     

武秀娟 《成才之路》2012,(17):39-39

正数学概念的教学历来是数学教学的重点和难点。教师普遍认为"难教",学生也普遍认为"难学",从而在心理上引起师生双方在数学概念教学中的"畏难"情绪,不利于教学质量的提高。对此,笔者从教学实践出发,谈一谈自己的体会。一、承前启后,明晰概念从数学思维的角度来看数学概念的形成过程:数学概念一般是从一些原始的概念出发,通过思维的各种层次的概括而产  相似文献   

论叔本华的意志哲学     

武秀娟 《淮北职业技术学院学报》2011,10(5):6-7

叔本华是现代西方非理性主义哲学的创始人,在本体论上,他将意志作为世界的本质,开创了唯意志主义的哲学派别;在认识论上,他确立了非理性主义的认识原则,虽然承认理性的作用,但直观认识具有根本性的意义;在伦理学上,他的悲观主义思想源自形而上学体系而通向绝对虚无。  相似文献   

职业学校数学的教学艺术之我见     

武秀娟 《成才之路》2012,(6):87-87

职业学校的培养目标,决定了职业学校数学课的性质和任务。在国家劳动和社会保障等部门制订的教学计划和教学大纲中,都明确指出职业学校的数学课是＂一门文化基础课＂,是＂学生参加生产实习、学习专业理论知识不可缺少的基础知识和基本工具＂。所以,职业学校数学课是一门与技术专业课、专业理论课和生产实习密切相关的学科。为调动学生学习数学的积极性,教师必须研究教学艺术,从而大面积提高教学质量。下面,笔者就十多年的教学感受,谈谈数学课的教学艺术。  相似文献