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新中国成立以来高校马克思主义理论课课程设置沿革 总被引：5，自引：1，他引：5
在高校开设马克思主义理论课是我国社会主义高等教育的一个重要特征 ,它是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地。高校设置马克思主义理论课的根本目的、根本任务是为了培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。围绕这一根本任务 ,结合我国革命、建设发展的实际 ,马克思主义理论课的课程设置进行过多次的调整。本文试图以党和国家有关文件为基本线索 ,对新中国成立以来高校马克思主义理论课课程设置沿革作一考察 ,以期为我们今后加强和改进高校政治理论课建设提供一个历史的视角。根据我们所掌握的资料 ,可将新中国成立以… 相似文献
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本文对奚兆永教授在《关于五种社会形态理论的讨论》一文中提出的质疑逐一做了回答,表明奚教授提出的各种不同意见全都缺少文本的依据,因而是不能成立的。为了进一步表明马克思没有提出过“五种社会形态理论”,而只提出过“三大社会形态理论”,本文还从马克思研究社会形态问题的目的和方法两个方面提出了两个简要的补充论证。 相似文献
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本文集中论述了后现代主义的出现及其基本主张,后现代主义四个代表人物--利奥塔、福柯、德鲁兹和德里达的主要观点,后现代主义与新社会运动的关系,以及西方国家一些马克思主义者如詹姆逊、哈维、伊格尔顿等人对后现代主义的批判. 相似文献
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在当代西方经济学界,虽然为资本主义辩护的主流经济学家一直占据着主导地位,但反对资本主义和拥护社会主义的马克思主义经济学家也很活跃,而且影响在不断扩大.分析的马克思主义的代表人物之一约翰·罗默于1988年出版的<在自由中丧失>就是后者的代表作之一. 相似文献
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评科亨对生产力和生产关系相互关系的功能解释段忠桥７０年代在英语国家崛起的”分析的马克思主义”比较重视对马克思的历史唯物主义的研究，其中一个引起他们广泛注意的问题是生产力和生产关系的相互关系问题。在他们提出的种种见解中．影响最大的当推牛津大学教授科亨（... 相似文献
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新中国成立以来高校马克思主义理论课课程设置沿革(续) 总被引：1，自引：0，他引：1
六、适应改革开放和社会主义现代化建设新时期的马克思主义理论课（１９７８年至今）十一届三中全会以后 ,我国进入了社会主义现代化建设的新时期。适应新时期的需要 ,高校马克思主义理论课进行了必要的改革。就课程设置来说 ,大体可分为三个阶段。１ 第一阶段（１９７８～１９８４年）１９７８年１２月召开的党的十一届三中全会 ,是新中国成立以来我党历史上具有伟大转折意义的一次会议。它结束了１９７６年１０月粉碎“四人帮”以来党的工作在徘徊中前进的局面。全会坚决批判了“两个凡是”的错误方针 ,充分肯定了必须完整地、准确地掌握… 相似文献
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也谈“人的全面发展” 总被引：5，自引：0，他引：5
段忠桥 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,35(2):5-9
人的全面发展是马克思在《经济学手稿（1857-1858年）》中多次谈到的一个重要理论。从马克思的论述来看,人的全面发展讲的不是“人类”的全面发展,而是处于第二大社会形态即资本主义社会中的“个人”的全面发展,人的全面发展的实现不是指消灭造成个人片面发展的旧式分工或资本主义的分工,而是指消灭建立在交换价值基础上的资本主义生产关系。 相似文献
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分析的马克思主义是 2 0世纪 70年代在西方国家 ,主要在英国和美国兴起的又一马克思主义思潮。其倡导者试图用分析的方法重构一种既是科学的又是革命的马克思主义 ,以探究关于反对和推翻资本主义的方案的设计、正确性和策略的问题。 相似文献
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