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学校薄弱,最终的落脚点是教学薄弱,教育教学质量是决定一所学校是否为薄弱学校的标准。而教学质量的高低是由各个学科体现的,换句话说,各个学科的质量相加等于学校的整体教学质量。常常有这样的现象,某一学校部分学科较强,而部分学科较弱,拉动了学校教学质量的下降,使学校沦为薄弱学校。 相似文献
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《学校民族团结教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布以来,辽宁省喀喇沁左翼蒙古族自治县(以下简称喀左县)中小学校高度重视,按要求开足课时。民族团结教育的专兼职教师队伍日趋稳定,师资培训、教学研究已经起步。初中升高中的考试中也增加了民族团结教育的考查内容。全县重视民族团结教育的良好氛围已经形成。但是,在调研中,笔者发现学校 相似文献
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承认受教育者个体的独特性，尊重其差异性，进行个性化教育，培养出多样化的合格人才，这种思想渗透贯穿于我国传统教育理论体系的始终。然而，不尽如人意的是，由于封建思想的束缚，传统教育对个性化教育的探究是不深刻的，在教育实践中，这项原则也未被很好地遵循。那么，在深化教育改革的今天，能够放大传统教育学中个性化教育理论的亮点，引进吸收世界各国教育理论的精华，开展多角度的研究并应用于实践，无疑是十分有益的。 相似文献
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辽宁省喀喇沁左翼蒙古族自治县共有人口43万,有蒙古、汉、回、满、朝鲜、锡伯等10多个民族,其中蒙古族人口8．3万人,占总人口的19．5％。喀左县是全国民族团结进步先进县和省级精神文明建设先进县,民族团结教育工作有着良好的传统、坚实的基础和浓厚的社会氛围。但是．近年来我们在调研中发现,部分师生对民族问题和民族团结教育的认识仍然有偏差． 相似文献
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