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在美术教学中,如何充分利用本学科的特点,运用各种手段,把美育教育贯穿于教学的各个环节中去,使学生在不知不觉中受到美的熏陶。我的体会是:注意做到教学用具美、教学方法美、教学内容美。 教学用具美。美术课的特点是形象直观,这为教师制作和运用相应的教学用具提供了广阔的天地。恰当的使用教具,既有利于帮助教师讲授,同时也是对学生的一次审美教育。一件成功的教具还有利于开发学生的创造性思维。我在教学实践中,对自制教具力求做到科学、新颖、美观、实用。比如上剪拼人物这一课,我把人物的躯体、四肢,分解成若干个几何图形,做成图版,上课时把它们拼搭在黑板上。这一教具比较形象地演示出人物在运动过程中身体各部位的变化情况,使授课中的难点迎刃而解。这一做法的本身又有利于开拓学生的思维和想象能力。 教学方法美。教师在课堂上的讲授,无疑是传授知识的主要手段,但讲授决不等于满堂灌。只有坚持启发式的讲授方法,才能调动学生的积极性,变要我学为我要学。至于怎样做到启发式教学,则大有文章可做。我 相似文献
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在美术课的教学中注意培养学生的思维能力,注重智力开发正逐步引起人们的重视。通过近年来的初步实践,注意对学生思维能力的训练,有利于学生在美术课教学中灵活地运用所学到的各种知识,从而使美术教学收到了较好的效果。我的具体做法是: 一、培养学习兴趣与激发形象思维相结合。 小学生对于美术课一般都比较感兴趣的,但这种兴趣往往带有很大的自发性和盲目性。他们喜欢学画画,而且还急于动手,但由于不懂绘画知识,大都画不好。结果往往不是乱涂一气,便是弃笔休画。这种想画爱画的欲望同他们的主观条件之间所存在的差距,必然使他们对画画的兴趣和热情十分短暂,不可能持久。因此,如何培养和保持学生学习美术的良好兴趣是小学美术教学中首先要解决的问题。而解决这 相似文献
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近年来,少儿书画作品竞赛中,不分年龄,不分层次,千遍一律地强调作品要有儿童趣味,构思和构图要有儿童特点,命题要有儿童语气,技法则越稚嫩越好,形体不能十分正确,甚至提倡孩子随意画,不要作任何指导。其给果表明:低年级儿童尤其是幼儿园小朋友的获奖作品,明显多于小学高年级的学生,一些高年级学生相对比较成熟的作品常常名落孙山。我校一名五年级学生,曾是全国千名小画家之一,随着年龄的增长,其作品的求实成份逐渐增多,但遭遇却是一年不如一年,到了五年级连三等奖也难保,这种现象不 相似文献
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人物画是小学美术教学中的一个难点,学生对于画人物往往感到无从下手。新编三年级下册美术教材中《剪拼人物动态》一课的设计,使学生在拼拼搭搭中,了解人体的变化及其规律,为画人物动态打下基础。但是,学生要拼搭出正确的图形也是不容易的,教师还应分析讲解必要的理论知识。理论知识不能讲得枯燥、干瘪,否则,处于活泼好动而又缺乏自控能力的学生,会产生一种厌烦、抵制的情绪。针对这些情况,我在上这一课时,注意了如下几点: 一、培养和引导学生的兴趣及求知欲,达到传授知识的目的。一开始,我出示一些几何图形,请学生辨认之后,再用这些常见的几何图形拼搭出人物动 相似文献
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