大学语文文学文本多元解读策略   总被引：2，自引：0，他引：2  

毕烨明 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(2):57-58

大学语文是高等院校培养具有较高人文素养的高等人才的一门必不可少的学科。长期以来,对大学语文文学文本的教学方法、解读方法存在着较大的分歧与差异。20世纪90年代以后,一些有识之士开始提出了多元解读理论,分别从文学文本语言组织、意象组合、人物形象及主题等几个方面来解读文学文本,并取得了不错的效果,而且逐渐地被广大教育工作者所接受并运用于教学之中。  相似文献   

高职汉语专业个性化写作教学策略     

毕烨明  戴志远 《辽宁高职学报》2010,12(2):32-33

高职院校汉语专业的培养目标是应用型汉语人才,而写作课程教学采用个性化教学策略,有利于这一目标的实现。个性化写作教学以学生为主体,因材施教,关注学生情感,尊重学生的个人体验。在教学中强调学生个性化思维,提倡求异思维,训练学生的想象力、联想力和灵感思维;并且重视个性化技术性训练,主要是个性化立意构思训练和个性化语言的训练。  相似文献   

沉着灵活变“噪”为“乐”     

毕烨明 《教学随笔》2008,(7)

作为一名教师，几乎无一例外都在自己正常的“传道、授业、解惑”的教学工作中不期而遇过一些出乎意料的突发事件，比如令人难以解答的问题，学生哗众取宠的玩笑，玩过了头的恶作剧等，甚至还有剑拔弩张的准暴力事件。面对这些突如其来的美妙乐章中不和谐的躁动不安的音符，有些经验不足的教师会手足无措、无所适从；  相似文献   

高职语文教学策略谈     

毕烨明 《职大学报》2011,(4):124+101-124,101

兴办高职院校,大力发展职业教育,提高劳动者素质,培养社会主义现代化建设及经济发展需要的技术应用型人才是科教兴国战略的重要内容之一。高职语文是提高高职学生基本人文素养和综合素质的重要途径,理应得到重视,  相似文献   

高二1～4课单元练习     

毕烨明 《中学俄语》2003,(9)

一、选择最佳答案。1.只Co班汀y心BaM_BMocK叮· A .6bxTb B.6b一助Tb C.n涌blBaTb D.noexaTb2 .noe刀e以兔八a ePa3y 3ay卯KH_He几幻只· A .ca及HT‘只B.CecTb C.eH八eTb D.nocH及eTb3 .BOKPyr山K~详约只Ta_~叭bIe职peB研· A .nocTaBH刀H B.n朋。)K“几H C.翎只几H D.n以泊八H卫H4.八a月eKo_PaeT改HecKo几bKo6e碑3· A .Ha eTenH B.B cTenH C.Ha及荣n的D.ye悦nH5 .QPre认eM盯详月Ha 3Be3及bl,Ha roPHu刀erKo_朋pory朋Mo认. A .ysHa刀B.y3Ha助月C.3Ha月D.noMHH月6.班〕1冲P cH及HTH米八eT—. A .n…  相似文献   

高职院校大学语文教学文本多元解读策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

毕烨明 《辽宁高职学报》2009,11(11):32-33

高职院校大学语文教学采用对文本多元解读的教学策略,应区别于本科院校,并根据教材和学生特点来实施。要确定多元化解读的典型文本、主要角度,还需注意多元化解读策略中其它教学方法和手段的使用。通过从多元解读的具体内容,包括语言、人物形象及主题进行阐述和分析,提出多元解读策略,而这一教学策略在高职院校语文教学实践中证明是有效的。  相似文献   

完美藏于细节——观摩锦州市高中教师“锦星杯”优秀课大赛有感     

毕烨明 《现代语文》2007,(11):98-99

今年5月16—18日有幸观摩了锦州市高中教师"锦星杯"优秀课评比大赛,真正享受了一顿丰盛的语文优质课大餐:十位教师同场竞技,演绎着不同版本的《滕王阁序》,真可谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。他们根据自己的不  相似文献