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课题研究方案的质量关系到整个课题研究的成功与否。当前，中小学教师在制定和撰写研究方案时存在一些问题，本针对这些不如人意的现象，提出自己的几条对策；课题名称要规范，研究意义要切实，理论依据要相关，相关综述要概括，研究范围要限定，研究目标要针对，研究内容要具体，研究步骤要详备，条件分析要真实。 相似文献
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教研工作要适应教育发展的需要,必须转变思路,创新方式：教研工作的前提要注重调查研究;教研工作的基础要加强校本教研;教研工作的过程要开展专题研究;教研工作的手段要重视网络教研;教研工作的模式要实施阶梯教研;教研工作的重心要关注农村弱校。从而切实提高教研工作的实效。 相似文献
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既然是做课题研究,就要对教育教学工作中遇到的问题有新的思考,有新的对策,有新的举措,产生新的变化,出现新的成效.科研的本质就应当具有创新.创新具有新颖性、探索性、先进性、风险性等特点,它进一步体现了课题的需要性、价值性,评审课题研究成果质量的最重要原则就是看成果有无创新.因此,"创新"是课题研究的生命线.一个课题研究的"创新"程度也是课题成果高低的重要标志. 相似文献
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经过三个多月的结题鉴定评审,衢州市教育科学规划2009年度课题研究成果评奖结果于近日揭晓。全市申报结题的课题研究成果(包括教科、教研两类)共有396项;其中市重点课题(包含省级课题)145项,市一般课题(包含市级 相似文献
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一、科研与教学的关系
教育教学与教育科研并不是矛盾的。教育科研也不是另外加给教师的负担。用教育科研来解决教育教学中遇到的问题、总结经验,既是中小学教师应尽的责任和义务,也是中小学教师最有利的条件。因此．中小学教师要把教育科研与平时的教育教学工作很好地结合起来,在工作的过程中进行研究,在研究的状态下开展工作。这样一来,中小学教育教学工作有先进理论的指导、有科学方法的引导,工作会更有价值、更有成效。同时,中小学教师课题研究的问题从工作中来,研究的过程在工作实践中展开．研究的成效在工作中体现,研究的成果在工作中推广,科研与工作在相互配合中相辅相成、相得益彰。 相似文献
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毛佩清 《浙江教育学院学报》2006,(5):17-21
经济欠发达地区开展校本教研要切合当地的实际情况，既要基于校本，从发挥教师个人、教师集体、校外专家三个核心要素的作用着手，并在新的层面上进行创新，又要走出校本，实现校本教研资源的共享，共同推进校本教研的发展。同时需要相关部门的保驾护航，建立和完善校本教研的保障机制。 相似文献
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“科研兴教”、“科研兴校”己成为中国教育界的共识，广大中小学教师积极投身于教育科学研究之中。然而，在中小学教育科学研究中客观存在着两个不同的层次，一个是教育科研，以课题研究为形式；一个是教学研究，以教研活动为载体。 相似文献
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为进一步促进欠发达地区基础教育事业发展，2004年2月，衢州市教育局应常山县委、县政府邀请，组织了以局长为组长的专题调研组，围绕教育发展、师资建设、教育管理等重点问题，深入常山县21个乡镇42所中小学，对该县基础教育进行了全面调研，通过听(听取汇报、听课)、访(个别访谈)、问(问卷调查)、查(查阅教学计划、教案、学生作业本等资料)、看(看校容校貌、校园周边环境)等形式，掌握了大量原始材料， 相似文献
10.
毛佩清 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z2)
1.本节课中最成功的细节一节课中最成功的教学细节,体现了教师以自己创造性的教学思维,从不同的角度和深度去把握教材内容,以恰当的方法去设计教学环节,去驾驭整个课堂。因此可以将教学实践中自己感受深刻的、达到预期效果最好的细节记录下来。例如:别开生面的导入新课、由浅入深的科学提问、承上启下的过渡、画龙点晴的小结、举一反三的练习设计、别出心裁的电教手段、标新立异的板书等,这些都是教师在教学中的“得意之作”,是教学研究的宝贵资料。教师将其及时记录下来,写成教学后记。 相似文献