问题,在哪儿?——基于问题解决的“升与毫升”教学实践与反思     

陈培群  毛爱文 《小学数学教师》2014,(2)

正【教学片断一】师:像这些小瓶装的食醋、罐装的饮料、瓶装的酱油、桶装的油,表示液体的多少时,用什么作单位呢?你留意过吗?揭题:毫升与升(mL L)。师:1毫升究竟有多少呢?想不想看一看?(水滴入小量杯让学生感知)生(众):1毫升很少。一点点。太少了,看不清。师:想象一下,10毫升大概有多少?(在小量杯中累积滴加,让学生感知)你能不能通过  相似文献   

校本研修背景下的教师备课     

毛爱文 《现代教学》2008,(7):104-105

素质教育的实施,新课程的推进,课堂教学的重要作用不断显现,可以说课堂是检验教育教学改革成效的试金石。回溯课堂教学的实施过程：备课、上课、说课、听课、评课,这也是教师每天的“功课”。在这个实施过程中,备课是课堂教学的起点,是教师对课程、教材进行二次开发的过程。因此,要提高课堂教学的效率,备课是关键。  相似文献   

教研组功能转型与文化更新     

毛爱文 《中学教育》2009,(6):15-19

教研组的功能转型直接影响学校的转型变革,在当前的教研组建设中,普遍存在着一些突出问题。主要表现在过度关注形式性的组织功能,忽视教师自我发展与外在促进的功能;过分强调事务性的管理功能,忽视教研组长主动性与领导力的提升。教研组建设的核心问题就是人的发展问题,因此教研组的转型首先要从人的角色意识转变入手。具体表现在教研组长的角色转换与自我发展;骨干教师的主动发展与引领作用的发挥;群体教师的多元互动与内动力形成等方面。  相似文献   

概念教学中的引入策略     

毛爱文 《现代教学》2008,(4):54-55

概念教学是培养学生判断和推理的起点,是学生发展正确思维的基础。因此,在小学数学概念教学中要紧密结合小学生的特点,必须精心思考教学过程的策略运用,才能为小学数学课堂教学最优化创造必要的条件。以下是本人在实际教学中所使用的一些策略。  相似文献