Fish and Bird     

毛秀波 《中小学外语教学》2010,(1):46-47

人物：B——Bird L——Little Fish M——Mother Fish N——Narracor（旁白）道具：角色头饰 N：一条生活在河里的Little Fish对天空充满了好奇,一心想飞到天空去看看。此时,Little Fish正依偎在Mother Fish身边,好奇地望着天空。  相似文献   

小鱼飞天等五则     

毛秀波 《小学教学设计》2011,(6)

1.小鱼飞天目标语言There is a river/…in the park.There are houses/…in the village.情境设计在学生掌握了There be句型后,教师设计了有趣的情境帮助学生灵活运用There be句型:学生两人一组,一人扮演小鱼,一人扮演小鸟,两人一起飞上天空,在天空中向下看,望到了美丽的大地,由此展开对话。  相似文献   

运用故事教学 生动会话课堂——小学英语会话教学案例     

毛秀波 《小学教学设计》2005,(3)

一、困惑多次教学研讨中,我发现许多老师将会话教学上成句型课。他们为了操练本课的重难点句型,激发学生的英语学习兴趣,活跃课堂气氛,设计许多相关的活动,但这些活动又往往各自为营,缺少主题。尽管在活动中也会创设一定的情境,但因为活动多、时间短,学生还没进入情境感受语言氛围,活动便已结束。学生的语言习得很被动,很难培养创造性思维。关注他们的情感态度,整堂课缺乏整体性和系统性,显得事倍功半。巴斯曾经过实验研究证明:儿童在记忆有意义的、有逻辑的和有条理的东西时,记忆效果特别好。而在小学阶段,故事又是倍受学生欢迎、喜闻乐见…  相似文献   

运用故事教学生动会话课堂——小学英语会话教学案例     

毛秀波 《小学教学设计》2005,(1):17-19

一、困惑 多次教学研讨中，我发现许多老师将会话教学上成句型课。他们为了操练本课的重难点句型，激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛，设计许多相关的活动，但这些活动又往往各自为营，缺少主题。尽管在活动中也会创设一定的情境，但因为活动多、时间短，学生还没进入情境感受语言氛围，活动便已结束。学生的语言习得很被动，很难培养创造性思维。关注他们的情感态度，整堂课缺乏整体性和系统性，显得事倍功半。  相似文献