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教材分析 “周长”一课是我们熟悉的教学内容．教师们津津乐道于对此课的研究,但往往对“周长”的概念停留在表面而没有深入挖掘下去,使得学生对“周长”的概念只知其然而不知其所以然。各版本教材对于“周长”的叙述也有所不同。上教版：桑叶一周的长度就是桑叶的周长。（仅仅做了简单直观描述,没有给出规范的定义）苏教版：游泳池池口黑色边... 相似文献
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【教材简析】
“方程的初步认识”是上海版《数学》五年级上册第四单元的教学内容,这部分教学内容是学生在认识了用字母表示数,求值、化简的基础上进行的,在此过程中渗透了符号思想。教材从整体上以直观、形象的素材呈现,让学生能较为清晰地理解等式,继而在天平的引导下感知“方程”的真正含义。整个学习过程,学生在经历观察、抽象、概括的... 相似文献
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数学知识的一个重要特点就是它具有抽象性,而小学生的思维一般以直观思维和形象思维为主。如何使两者能够和谐统一并实现有效的教与学呢?在日常教学中,我们发现,数学课堂其实也可以动笔涂涂画画,把抽象的数学用具体的图示表达出来,这也不失为一种不错的学习方法。而“图”这种工具,若能在数学学习中巧妙地运用,效果是显而易见的。其实,早在20世纪70年代,英国人东尼·博赞(Tony Buzan)就提出了思维导图(Mind Map)这种具有发 相似文献
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链式教学设计,就是根据课程标准,遵循学生的身心特点和技能形成的一般规律,以发展学生的能力为目标,以主题为线索,对教学内容及各种课程资源进行开发整合,对教学过程中相互联系的各个部分作出整体安排的一种教学构想。它能够赋予一个完整的学习情境或一个完整的学习概念,便于学生完整地理解学习内容和建构知识与技能。在新课程背景下, 相似文献
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