激发练习渴望 提高练习效果——“质数和合数”练习课教学片段分析     

江晓芳  袁太坤 《江西教育》2011,(10):20-20

<正>练习课是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动,是新授课的补充和延续,是"巩固知识、形成技能、发展思维、提高能力、培养情感"的主要途径。而要达到练习课的目标,就得让学生在练习课上  相似文献   

没有规矩不成方圆——试谈惩罚教育     

江晓芳 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)

当赏识教育大行其道时,我们的教师似乎已经遗忘了教育还应该包含着适当的惩戒,我们的学生似乎也越来越脆弱得受不了任何的批评.目前,社会、家庭、学校中不少人谈罚色变,甚至有些人把"惩罚"与体罚、变相体罚混为一谈,影响了教育者对惩罚这一必要的教育手段的使用,阻碍了对学生的教育程度,影响了教育效果.因此本文从三方面阐述了惩罚的必要性、惩罚与体罚的区别、惩罚的艺术.  相似文献   

激发练习渴望 提高练习效果——“质数和合数”练习课教学片段分析     

江晓芳  袁太坤 《江西教育》2011,(29)

练习课是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动,是新授课的补充和延续,是巩固知识、形成技能、发展思维、提高能力、培养情感的主要途径。而要达到练习课的目标,就得让学生在练习课上  相似文献   

借助表象学会联想     

朱作飞  江晓芳 《江西教育》2003,(16):29

表象具有逼真性或直观性的特征,是想象的基础,因此在教学中,应调动学生多种感官参与教学过程。这样,可使学生在产生视觉、听觉、触觉等基础上,建立概括丰富而又鲜明的表象。例如教学“在括号里填上合适的长度单位:单人床长2(摇摇),别针长34(摇摇),课桌高80(摇摇),船每小时行20(  相似文献   

教学叙事的不可有和不可无     

江晓芳 《江西教育》2011,(26)

功利之心不可有,研究之心不可无。写教学叙事不是为了完成学校布置的任务,不是为了公开发表,也不是为了炫耀自己的研究成果。其根本目的是通过教师写自己的教学故事来反思教学行为,从而提高教学效率,为学生服务,促进自身的专业发展。因此,切不可急功近利,三分钟的热情。当现实中缺乏所需事例时,笔端就出  相似文献   

我看教学叙事——教学叙事的不可有和不可无     

江晓芳 《江西教育》2011,(9):11-11

功利之心不可有．研究之心不可无。写教学叙事不是为了完成学校布置的任务,不是为了公开发表,也不是为了炫耀自己的研究成果。其根本目的是通过教师写自己的教学故事来反思教学行为,从而提高教学效率,为学生服务．促进自身的专业发展。因此,切不可急功近利．三分钟的热情。  相似文献   

就地取材,巧烹"有米之炊"——浅谈低段阅读教学中学生口语交际能力的培养     

江晓芳 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)

教学过程是一种师生平等的互动交往的过程,口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌。教师要在阅读教学中充分挖掘教材内容,拓展教学时空,创设口语交际情境,培养学生口语交际的能力。  相似文献