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基础教育实施新课程的速度比预想的快，力度也比预想的大。但是，推行一年来，其效果却不容乐观，似乎是讲时易，做时难；理解易，把握难；布置易，执行难；训练易，达标难。由于诸多因素的干扰，在推行新课程的课堂教学中难免出现这样那样的问题。本文选择几个问题谈谈管见。 相似文献
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基础教育实施新课程的速度比预想的快，力度也比预想的大。但是，推行一年来，其效果却不容乐观，似乎是讲时易，做时难；理解易，把握难；布置易．执行难；训练易，达标难：笔者认为，造成此种局面的因素有五：其一．中考、高考改革速度缓慢，未能与课改同步．高考录取新生仍然将分数作为惟一标准，因此，重书本知识点、重学科本位的观念已成为实现课改“三维目标”的重要障碍。 相似文献
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基础教育实施新课程的速度比预想的快,力度也比预想的大.但是,推行一年来,其效果却不容乐观,似乎是讲时易,做时难;理解易,把握难;布置易,执行难;训练易,达标难.笔者认为,造成此种局面的因素有五:其一,中考、高考改革速度缓慢,未能与课改同步,高考录取新生仍然将分数作为惟一标准,因此,重书本知识点、重学科本位的观念已成为实现课改"三维目标"的重要障碍. 相似文献
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对学生主体教师主导论的反思 总被引：3，自引：1，他引：2
如何处理学生与教师的关系是困扰课堂教学的关键问题，认识不清或处理不好都会直接影响课堂教学的质量：教育改革以来我们经历了“教师中心论”、“学生中心论”、“双主体沦”、“主体主导论”等认识过程。而今，课堂教学中，学生是主体、教师是主导的师生关系的理念，已成为当今课堂教改的主流意识。这说明我们对课堂教学中师生关系的认识正在逐步进化，并得到了提高。但是，随着“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育的出台，这种认识是否具有科学性，是否符合教育教学改革的发展趋势，是否符合当今经济知识化、信息网络化、科技高新化、教育终身化和全球一体化的世界潮流，还有待时间或实践来检验。 相似文献
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