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当下我们的课堂教学在许多地方正由异化了的“学生为主体”演绎出“学生中心主义”,这是业内有识之士有目共睹的。在这些地方,我们的教学,特别是语文教学可以忽略钻研教学大纲和教材,只要投合学生的时兴口味就行。眼下还经常听人说,在中学乃至大学,一个遵循教材精神,有经验有 相似文献
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当下我们的课堂教学在许多地方正由异化了的“学生为主体”演绎出“学生中心主义”,这是业内有识之士有目共睹的。在这些地方,我们的教学,特别是语文教学可以忽略钻研教学大纲和教材,只要投合学生的时兴口味就行。我们所教的学生由中学到大学并没有达到“教是为了不教”的目的,而是为教而学,为考而学,离开了教就 相似文献
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当下我们的课堂教学在许多地方正由异化了的“学生为主体”演绎出“学生中心主义”,这是业内有识之士有目共睹的。我们的教学,特别是语文教学似乎可以忽略钻研教学大纲和教材,只要投合学生的口味就行。我们的教学并没有达到“教是为了不教”的目的,而是为教而学,为考而学,离开了教就不想学乃至不会学。学依赖教,久而久之,“学”就失掉了独立自主性,犹如在家的宠儿,衣来伸手,饭来张口,处处得侍奉,事事拣现成。眼下还经常听人说,在中学乃至大学,一个遵循教材精神,有经验有学问的务实教师,只要课堂上花哨不够,取悦不足,就常会使学生感到不满意,得到的评价与以往大相径庭。课堂教学的种种变味,其滥觞之源在于我们的教学理念。问题究竟出在哪里?本文试就此作些探索,以期能有抛砖引玉之机缘。 相似文献
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当下我们的课堂教学在许多地方正由异化了的“学生为主体”演绎出“学生中心主义”,这是业内有识之士有目共睹的。在这些地方,我们的教学,特别是语文教学可以忽略钻研教学大纲和教材,只要投合学生的时兴口味就行。眼下还经常听人说,在中学乃至大学,一个遵循教材精神、有经验有学问的务实教师,只要课堂上花哨不够,取悦不足,就常会使学生感到不满意,得到的评价与五年前的学生大相径庭。问题究竟出在哪 相似文献
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