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汤首双 《中小学实验与装备》2000,(5)
在教学大气压力方向的实验中 ,教材采用的方法是 :在一个装满水的杯上盖一张厚一点的纸 (杯中不要气泡 ) ,把杯子倒过来 ,纸不会掉 ,杯里的水不会流出来 ,说明大气有压力。然后把杯口朝向前后左右各个方向 ,纸仍然不会掉 ,杯里的水也不会流出来 ,从而说明大气压力的方向是来自四面八方。但在实际教学中 ,这个实验不容易做成功 ,既使成功了 ,学生也误认为是水把纸粘住或吸住的结果 ,很难想到是大气压力的结果。为了排除实验中的干扰因素 ,使学生能形象直观的感知到大气压力的方向是来自四面八方 ,我设计制作了大气压力方向演示器 ,克服了以上… 相似文献
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通过对鄂教版《科学》教材的使用,发现这套教材按照"家庭——学校——家乡与祖国——地球和宇宙"的脉络,以学生生活经验圈和视野的不断扩大逐步扩展教学内容的广度和深度,由近及远、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂,循序渐进,逐步增进儿童对科学的了解和认识。 相似文献
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“扬州三月”的最后一个节目,是一次小规模的科学课程改革专题研讨会。到会的有国内使用面最广的几种《科学》教材的主要编写人,8个省市的教研员和人民教育出版社的编辑,还有扬州市的部分教师。会议由《科学课》编辑部主持。 相似文献
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汤首双 《中小学实验与装备》1997,(5)
晶状体肌肉及凸度变化演示仪的制作湖北省襄阳县教研室（４４１１００）汤首双人教社小学《自然》第五册《眼睛的科学》一课，在讲“当人看远近不同的物体时，怎么都能在视网膜上得到清晰的图像呢？原来晶状体上有肌肉，肌肉收缩时，使晶状体凸度变大，近处物体就能在视网... 相似文献
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汤首双 《中小学实验与装备》2002,(6)
大气压力在我们周围时时处处存在 ,但看不见 ,摸不着 ,难于亲身感受 ,这就给教学《大气压力》带来了一定的难度。针对难点 ,我们想办法 ,变无形为有形 ,变抽象为具体 ,为学生自行探究大气压力创造了有利条件 ,收到了良好的效果。1 变“惯例”为悬念 ,激发探究兴趣为了激发学生探究大气压力的兴趣 ,我们利用学生平时用吸管吸饮料这一习以为常的事例 ,设置悬念 ,激发兴趣。课前老师为每组准备一个装满饮料的玻璃瓶 ,用瓶塞将瓶口密封 (瓶塞中固定一吸管 )。上课时 ,首先进行喝饮料比赛 ,当学生听到要喝饮料 ,个个兴高采烈 ,但出乎学生意料之… 相似文献
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一、提出探究问题师:太阳给我们带来光明,带来温暖。每当你看到太阳时,是否为它的神秘而提出过疑问?这节课就来学习、研究有关太阳的内容。关于太阳,你想提出哪些疑问?(评:从学生常见的太阳入手,提出要研究的问题,既符合学生实际,也符合认识事物的发展规律。)生:太阳为什么会发光发热?生:太阳离我们有多远?生:太阳有多大?生:太阳上有什么?生:太阳上面温度有多高?生:如果没有太阳,地球上的人、动物和植物将会怎样?生:太阳黑子是什么东西?……二、自主探究师:同学们提了这么多问题,我看主要有以下几方面:一是太阳的温度;二是太阳的大小;三是太… 相似文献
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我们在教学中充分利用学生身边的材料，巧妙地把抽象的大气压力变为学生可直接感知的自然现象，使学生充分认识到大气压力的存在。 相似文献
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汤首双 《中小学实验与装备》1997,(1)
“磁铁性质”实验教学的探讨襄阳县教研室（４４１００３）汤首双《磁铁的性质》是义务教育小学三年级的一节自然实验课，是继学生认识了磁铁能吸铁、磁铁隔着东西也能吸铁的性质之后，指导学生认识磁铁能指南北及磁铁的同极相斥、异极相吸等性质。教这节课时，用趣味性教... 相似文献