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所谓"教学反思"是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,是将"教学实践"与"教学反思"结合起来,从而达到提高教师教学实践能力和教学水平目的的教学行为。那么,我们应该"反思"什么呢?笔者试从以下三个方面来谈谈自己在教学实践中的"反思"。1.反思自己,正视得失,与时俱进(1)反思自己在教学中成功的经验。每一堂课,哪些教学手段与方式 相似文献
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英语教学经历了从语法翻译法、听说法、交际法和目前的任务型教学法等过程,这些教学法都各有利弊,那么怎样教才是最有效的,笔者从如何提高英语教学的有效性,谈谈自己的教学实践和看法.
一、传统教学存在的问题
回顾传统的英语课堂教学,一支粉笔一本书,教师先是孤立地教单词,然后是逐句逐段地翻译,并且教师在语法上花了太多时间,结果,学生对英语词汇、语法掌握得比较扎实.但在现实中却很难开口用英语表达自己的思想.很多学生在高分考入理想的大学后,在外籍英语教师的课堂上却表现得一片茫然,而在踏入社会后更是感到自己所掌握的英语没有用武之地.那么学习英语的语言目的是什么?语言作为一种交际工具,不仅是文本的,更多时候是有声的.学习英语的最终目的是运用英语表达思想、进行交流. 相似文献
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如何提高英语课堂的有效教学是当前新课程英语教育十分关注的课题。在英语课堂提问时,教师要明确提问的类型、把握提问的时机、注意提问的技巧,结合教学实际精心设计问题,充分发挥提问的教学功能,提高课堂教学效率。 相似文献
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作为一门语言课程,英语学习的重点就在于“听、说、读、写”等语言技能的全面掌握和综合运用.但受诸多因素影响,当前英语教学存在“瘸腿走路”的现象,对事关升学成绩的听力、阅读和写作等方面知识非常重视,但却有意或者无意地忽略“说”的教学和练习,导致学生对于英语听得懂、读得出、写得出,但就是说不出,也就是所谓的“哑巴英语”现象.这不仅不利于学生全面掌握英语语言技能,也将给学生造成一种“学英语只是为了考试”的错误认识,从而极大地伤害学生学习英语的热情. 相似文献
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合作学习作为新课程改革大力倡导的一种重要学习方式,备受老师们的青睐,几乎在所有课堂上,都可以看到小组合作学习的影子。但如果细心观察,就会发现许多合作学习只见其"形",难觅其"实"。要使英语小组合作学习从形式走向实质,笔者认为至少要实现四个转变:一是实现"外在强迫"向"内在需要"转变;二是实现"优生主宰"向"平等参与"转变;三是实现"学生合作"向"师生合作"转变;四是实现"匆忙合作"向"有备合作"转变。 相似文献
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表格在英语教学中具有重要的作用,它直观、概括的特性能够使知识点一目了然,起到化繁为简的作用。合理、恰当地使用表格,不仅有利于培养学生搜集和处理信息的能力,而且能激发学生的学习兴趣,充分调动学生的求知欲和学习积极性,促使他们主动参与思考和讨论相关活动,从而有效地提高英语教学的实效。 相似文献
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