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布鲁纳说:"探索是数学的生命线。"没有探索便没有数学的发展。新课程背景下的小学数学教学倡导的正是对话、合作与探究。随着新课程的不断深入,合作学习、探究性学习等教学方式已广泛运用于课堂教学,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富有激情和趣味的学习。那么,如何指导学生进行探究性学习,从而提高教学有效性呢?一、创设问题情境,激发探究兴趣 相似文献
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分析是将事物的各种要素分解开来，加以具体考察的思维方法。应用题是小学数学教学的重点和难点，学生解答应用题的过程是一个复杂的思维活动过程，也是学生运用所学的数学知识解决实际问题的过程。因此，掌握分析问题的方法，提高学生分析问题的思维能力是解答应用的关键。 相似文献
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笔者从事教学研究工作26年之久,在教书育人的基础上对家庭教育也有一定的感悟和见解。本文以自己的亲身体会论述了家庭教育对孩子的影响意义,父母在教育孩子上不能重智力、轻德育教育,要让普通的孩子成才有道。 相似文献
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分析是将事物的各种要素分解开来,加以具体考察的思维方法。应用题是小学数学教学的重点和难点,学生解答应用题的过程是一个复杂的思维活动过程,也是学生运用所学的数学知识解决实际问题的过程。因此,掌握分析问题的方法,提高学生分析问题的思维能力是解答应用的关键。例如在例题“甲有人民币15.4元,比乙的2倍还多1.4元,乙有人民币多少元”的教学中,学生易出现的错误是习惯于见多就加、见少就减。所以很容易错误地列式为(15.4+1.4)÷2=8.4(元)。这种错误的产生主要是缺乏分析问题的方法,生搬硬套。为了纠正这样的错误,应在引导学生紧紧抓住… 相似文献
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中学生物学教材曾多次讲到双子叶植物和单子叶植物,如必修三第三章第一节提到胚芽鞘,第四章第一节中“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”。如何区分单子叶植物和双子叶植物呢？教材中并没有涉及相关知识, 相似文献
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正情境教学可以使学生在实际活动中体验知识的发生和发展过程,理解所学知识,并能运用所学的知识去解决实际问题。适宜的教学情境可以提高学生的学习效率。教学情境的创设需要注意情境的真实性、情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的发展性、情境的可接受性。那么化学教学中如何创设课堂情境呢?笔者自己的教学实践谈以下几点体会。一、从化学与生活的结合点入手,创设情境化学与生活联系紧密,生活中处处涉及化学知识。从化学知识在实际生活中的应用 相似文献
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