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课程资源包含两个层面,一是形成课程要素的来源,二是实施课程的一些直接或间接的条件．课程要素的来源包括知识、技能、经验、活动方式、情感态度及价值观等因素．数学内隐素材资源就是潜藏于数学知识深层的隐性知识,包括蕴含在结果性知识中的数学材料背景知识、数学逻辑知识和数学思想方法． 相似文献
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笔者对一道普通的考题,首先通过尝试改变考题的情境、条件、图形等．精彩地展示了一题多变后的好题;其次,通过对结论作发散性思考,创作了若干个妙题;最后,对题设、结论作了进一步的延伸、发散、类比．奉献了精彩的发散性试题． 相似文献
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应用热力学统计中玻尔兹曼分布律对PN结两个特性关系式进行推导,加深初学者对PN结原理的理解. 相似文献
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通过两个例子说明了用常数变易法所求出的微分方程的通解形式是不严谨的,因此,凡用此法求出的通解都应当进行检验,使原微分方程成立的解才是此方程的"通解". 相似文献
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排列组合这章内容,教师难教,学生难学,为了便于同学们更好地学习它,特介绍一命题如下: 命题 M、N为两个有限集合,如果在M、N的元素之间可以建立一 一对应关系,则M、N中的元素个数相等。 运用此命题可将有些无从下手的问题进行对应转移,从而达到化难为易,化繁为简之目的。下面举出几例,从飨读者。 例1 从0,1,2,…,9十个数字中可重复地任取四个数,求四数之和为10的排法种数? 解 设想10个完全相同之球,以球的个数代替每 相似文献
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研究了一类薛定谔非线性扰动耦合系统.首先研究了对应的线性系统,并得到了其精确解.再利用泛函迭代的方法得到了泛函渐近解析解. 相似文献
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笔者在采用分析法证(√3)+(√7)＜2(√5)(全日制普通高级中学教科书(实验修订本·必修)数学第二册第15页)时,想到一个问题,那就是:若不仔细看题,会不会把题抄为"求证:(√3)+(√7)＞2(√5)"呢?经过一番思考,我发现这其中蕴含了一个猜想. 相似文献
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笔者受平面向量基本定理的面积表示的启发,大胆探索出平面向量基本定理的体积表示的两个定理．然后给予了严格证明．同时,笔者介绍了由平面向量基本定理的体积表示的两个定理导出的两个推论．最后通过两个证明题说明了定理及其推论的应用． 相似文献
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