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“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这是《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对语文教学提出的总目标之一。它告诉我们,语文教学要激活学生的创新思维。那么如何激活学生的创新思维呢?本文拟从笔者的教学实践略作探讨,以期抛砖引玉。一、从事物的多面性激活学生创新思维。《黔之驴》是唐朝文学家柳宗元写的一篇寓言,关于本文的寓意,《教学参考书》的提法是:貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战而胜之。然而文学是赋予生命力的,随着时代的发展,它又具有跨越时代、历久不衰的典型意义。… 相似文献
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汪茂吾 《中学课程辅导(初二版)》2005,(4):5-5
人教版初二语文第三册有一篇人物通讯, 标题为《种树"种到"联合国》。这是个颇具特色和情味的标题。难道真的是文中的主人公王果香到联合国"种"树去了吗?细读课文,发现并非如此,而是说王果香带领家乡人民发展果园经济,改造沙漠,改变了家乡的面貌。使家乡沙地面积曾占80%的环境有了很大改观,因此,王果香被邀请参加联合国在日内瓦举行的防治荒漠化公约第八次政府间谈判会议,王果香在会上介绍了她的治沙经验。这就是王果香种树"种到"联合国的具体内容。在这里,课文标题运用了一个独特的修辞格--拈连,从而使文章标题给人耳目一新之感,引起读者的阅读兴趣。 相似文献
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汪茂吾 《作文成功之路(高中版)》2004,(1)
[文题] 阅读下面文字,按要求作文。(55分) 狐狸想钻进葡萄园,无奈洞口太小,只好把自己饿瘦,才钻进了园子。饱尝了鲜美的葡萄后,却发现自己又胖得钻不出去了,只好再饿上几天,才得以离开。因而有人嘲笑狐狸:饿瘦了进去,又饿瘦了出来, 什么也没有得到。其实,这只狐狸吃过葡萄,也就有了一种经历,有了葡萄香甜滋味的记忆和种种经验。只有经历过,才能得到最真实的体验,这是无法从别人的传授中获得的。生活中,我们的经历有喜有悲,有成功有失败,但不管结果如何,这些经历都会给我们一定的启示,丰富我们的人生。这是十分可贵的人生体验。请以"体验"为话题,自选角度,写一篇文章。 相似文献
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我们在阅读唐代著名文学家柳宗元的名篇《始读西山宴游记》课文时,应该注意如下几个特色。1.独特的历史写作背景。要彻底搞懂这篇课文的思想内容,必须了解作者写作此文的历史背景,因为任何文学作品都是一定时代背景下的产物。本文的写作背景是这样的:唐顺宗永贞元年(805年),柳宗元因参加翰林学士王叔文领导的政治革新运动失败,被贬为永州司马。司马是个闲职,在编制之外,没有什 相似文献
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汪茂吾 《中学语文园地(初中版)》2006,(8):14-15
中考作文考试中,为了能充分发挥考生的写作水平,同时也考察考生的形象思维能力,允许考生在忠于生活的基础上,进行再创作——编写故事。如2005年杭州市中考作文,就要求以“风景”为话题,写一篇不少于600字的文章。在其写作要求中,除了有“可以记叙经历,发表议论,抒发感受”外,明 相似文献
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