在AUTHORWARE6.X中用声音图标控制MP3     

王军  沈云秋 《师范教育》2004,(2)

做课件的朋友或许知道,在Authorware中控制音乐很不方便,下面向大家介绍一种比较简明的方法,其操作步骤如下:1郾拖放一个计算图标到流程线上,在里面输入Mp3押=0,如图1。2郾在流程线上拖一个交互图标,下面挂2个群组图标(设置属性为按钮交互),分别把它们命名为“播放音乐”和“停止音乐”,如图2。3郾双击“播放音乐”的交互按钮,在Button的options里选择HideWhenInactive,使无响应时按钮隐藏起来,这样可以在同一位置下放两个按钮互不影响;在Response里设定为Perpetual,并在ActiveIf里填上Mp3=0,Erase里选择“Don'tErase”。如图3、4。4…  相似文献   

“小先生制”在小学数学试卷评研课中应用路径分析     

沈云秋 《考试周刊》2023,(16):84-87

小学数学试卷评研是提升学生学业质量的重要方式,但当下试卷评研课教学中普遍存在教师一言堂、原题无变式、缺少差异关注等问题。通过实践探究发现,“小先生制”可以弥补传统试卷评研课的不足,让学生教学生,改变学生的学习方式,激发学生的学习主动性,以此来激活数学课堂,散发活力,促进学生的全面发展。  相似文献   

浅谈操作活动的前中后三部曲     

沈云秋 《学生之友(小学版)》2013,(22):30-30

一些数学知识有着相对抽象的特点，在学生探索知识本源的过程中，借助直观的形象是降低学习难度，有效缩短问题和答案间距离的一种常用方法。正因为此，小学数学教学中，观察思考和动手操作成为课堂出现频率较高的活动，可是在数学课堂上，一些低效的形式化的操作活动经常可见，既浪费了宝贵的学习时间，又分散了学生的注意力，甚至起到了与预设相反的作用。那么在学生运用操作活动来进行数学探究时，应当从哪些方面来加强引导，使得操作活动真正发挥实效呢？个人认为可以从操作前、操作中、操作后三个环节来加以引导和规范：  相似文献   

正确处理学习中的“接受”与“发现”     

沈云秋 《小学教学参考》2014,(8):68

<正>课程改革以来,学生学习方法的变革体现在每一节数学课上,自主学习、合作学习、探究学习成为课堂学习的主题,学生在这样的学习中学得主动、生动,学得深入、深刻,教师也享受着这样生机盎然的数学课堂带来的新变化。但是在充分肯定新理念给我们的教学带来促进和推动作用的同时,也发现很多教师在教学中刻意回避传统教学模  相似文献