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沈传胜 《北京教育(高教版)》2005,(10):53-53
下课铃声响过，我快步走进教室，催促那几个调皮的小家伙交了作业，并匆匆批阅起来。咦，今天擦黑板的动作怎么这么慢，像练太极似的？急性子的我抬头瞧了一眼那慢腾腾擦黑板的男孩，催促了一句：“赶快擦完，别这么磨磨蹭蹭!”“老师，粉笔灰太多，擦得太快会飞到您的头上、衣服上的……”声音很小，却分外清晰。我愕然了。 相似文献
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今天,我上的是四年级的美术课《动物装饰——鱼》。课堂上,我特别多讲了装饰鱼在生活中的应用,也让学生讲了许多。学生做作业了,我在教室里巡视着。正在为自己按照课改的要求将美术教学与生活实际相联系而高兴,突然教室的后排举起了一只小手,原来是李岭智同学。“你有问题?”我问道。“老师,他不画装饰鱼,他在作业纸上画F16战斗机。”李岭智理直气壮地指着前面的靳争同学。还有这样的事,我心里嘀咕着,将信将疑地示意靳争同学把作业纸拿起来给我看。靳争同学一边举给我看他的作业,一边站起来争辩道:“老师,我画的不是战斗机,而是装饰鱼。”看着靳争同学手里的作业和不服的表情,我的心里明白了八九分,便不紧不慢地说:“你画的是鱼形战斗机,飞机的外观就是一条装饰鱼,是吧?”靳争同学点了点头。“继续画。”我给了他一个肯定的答复,并示意他坐下。 相似文献
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教材简析：
本课是义务教育六年制小学美术大纲版教材（俗称老教材）人美版六年级课本中的《纸公鸡》。我对教材进行了整合处理，整合后的教学内容变得更为宽泛，课题为《纸鸡》。 相似文献
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信息技术与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势,乃新世纪美术教育的一大特色。信息技术与美术学科之整合是指以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。宗旨是通过在美术学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,使信息技术真正成为教与学的有效工具,为学生创造多样化环境的学习,培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。 相似文献
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教材简析:本课是义务教育六年制小学美术大纲版教材(俗称老教材)人美版六年级课本中的《纸公鸡》。我对教材进行了整合处理,整合后的教学内容变得更为宽泛,课题为《纸鸡》。鸡与人的关系密切,从古代起,人们就把鸡当作报时钟,或看鸡争斗以娱乐消遣。公鸡羽毛华丽,头顶有红色肉冠 相似文献
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信息技术已广泛运用于美术学科的教学之中，它给美术教学带来了很大的变化，尽管广大美术教师都能利用信息技术手段服务于课堂，但探讨信息技术与美术教学的整合模式还是很有必要的，它能使我们对信息技术的使用系统化、规范化，针对不同的教学内容有的放矢，使之更好地服务于美术教学。几年来，笔者带领我校美术组的教师进行了信息技术与美术教学整合模式的研究，做了如下探讨。 相似文献