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为了克服传统的美术作业形式中的不利因素,加强学生之间的情感交流,充分利用有限的课堂练习时间,笔者在课堂教学中对同桌合作、前后桌合作、邻桌合作、男女生合作等合作作业的形式分别进行了尝试,实践证明,采用合作作业的形式可以融洽同学之间的感情,引导学生互相关心、共同进步,还可以营造出宽松、平和的教学氛围,提高 相似文献
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一、课程构想
1．对课程性质的定位。（1）人文性。美术校本课程作为美术课程的一个分支，同样具有极高的人文价值：我校位于苏南的吴江，水绕香泽，蝶舞莺歌，曾倾倒了多少文人墨客；岸绕村城，波回野渡，其秀水沃土孕育了多少杰出人物，荟萃了多少人文情趣。美术校本课程用艺术的感人形式、丰厚的人文内涵，叩击学生的心扉，贴近学生的生活，完美学生的人格。 相似文献
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伟大的教育家夸美纽斯在其《大教学论》中阐明：“把一切事物交给一切人类的全部艺术即教学艺术”，并认为教学艺术是教学的皇冠。继他之后，乌申斯基等教育家也坚持把艺术这顶绚丽的桂冠授予教学。为此笔进行了不懈的实践探索，供同行商榷。 相似文献
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