《苏州园林》“活动式”教学设计及点评     

沈小媛  肖家芸 《中国小学语文教学论坛》2007,(11)

【教学目标】1.引导学生理解苏州园林“图画美”的总体特征,增强学生的审美意识。2.引导学生把握本文先总后分的说明顺序,把握中心句的特点与作用,进一步提高学生的思维水平。  相似文献   

值得推广的阅读教学模式     

沈小媛 《中国小学语文教学论坛》1995,(8)

什么是教学模式?简单地说,就是师生教学活动构成的程序,是教师指导学生学习的组织框架 阅读教学模式的建立,对阅读教学的规范化和科学化,对提高学生的阅读能力具有很大的作用 我认为,在众多的阅读教学模式中,由认知、理解、评析和创造这四个阶段构成的模式最具目标意识、现代意识,最值得广大语文教育界同仁推广。  相似文献   

学习肖家芸老师的语文“活动式”教学有感     

沈小媛 《学语文》2010,(5):9-9

肖家芸老师的语文“活动式教学”所倡导的“活动”，是指在语文教学过程中．在老师引导下学生自主参加的。以学生语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的语文创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的的，以课堂为中心，课内外互动互补的、有序有效的主体实践活动。其外显形式，主要是听、说、读、写、思、做等言语实践，即智力活动；其内隐形式，主要是情感、意志、品行等身心体验和人格雕塑。即非智力活动。总之。语文。活动式教学。即以学生的主体活动（智力活动与非智力活动有机结合）为基本方式，来构建语文教学的操作平台。推进语文的全程教学。  相似文献   

教的个性与学的个性     

肖家芸  严景东  沈小媛  晓月  何新萍 《中国小学语文教学论坛》2007,(9)

新课程努力实现的一个重要转变,即由原来的以教师为中心转向以学生为本,在促进学生全面发展的同时,还要想方设法帮助学生个性化地学习,力求学生个性化地发展。可是在具体的实施过程中,教师们不免困惑:在应试教育实际存在的背景下,个性化的学习能被接受吗?有必要吗?何谓个性化学习?怎样指导学生进行个性化学习?倡导学生的个性是否对发展教师的个性有碍?在整齐划一的新课程培训和考评下,教师还能有个性吗?如何实现教与学的个性的和谐统一?诸如此类,亟待我们思考、探究并设法解决。这是我们的责任,也是我们的使命。否则,新课程就难以真正深入,教与学的质量和效率就难以真正提升。  相似文献   

试析语文点拨教学法的素质教育内核     

沈小媛!安徽 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(11)

著名特级教师蔡澄清先生倡导的语文点拨教学法是在现代教育科学思想理论的指导下,贯彻启发式教学原则,灵活综合运用多种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法。在大力提倡素质教育的今天,我们从多方面、多角度审视点拨教学法,不难发现,实施点拨教学实质上就是在语文教学领域内实施素质教育,点拨教学法完全具备素质教育的深层内核。一、坚持以学生为主体,让学生主动地发展“点拨法的一个根本点就是把教学的着眼点放在学生的主体身上,十分注重学习主体的主观能动性的发挥”。正是在切中传统的应试教育弊端的基础上,蔡老师坚持确…  相似文献