面对奇思妙想 彰显创新思维     

沈彩娣 《基础教育论坛》2012,(25):16-17

本文通过案例,对解方程的思路及步骤进行了探讨.作为教师怎样面对学生的奇思妙想,结合教学实际,通过例题分析,彰显学生的创新能力.  相似文献   

面对奇思妙想 彰显创新思维     

沈彩娣 《基础教育论坛》2012,(9):16-17

本文通过案例,对解方程的思路及步骤进行了探讨．作为教师怎样面对学生的奇思妙想,结合教学实际,通过例题分析,彰显学生的创新能力．  相似文献   

我是小记者--幼儿园生成性主题故事探究实录     

沈彩娣高晓也 《幼儿100(教师版)》2021,(5):42-45

一、主题起源进入中班的幼儿,已从"生活在自我中的个体"成长为"想融入集体中的个体"。这个阶段的幼儿,对于"做哥哥姐姐"有着非常强烈的愿望,对成长感到自豪。同时,中班幼儿对与同伴交往的需求也日趋明显。结合中班幼儿的发展特点,年级组的老师开展了"我是中班小朋友"这一主题活动,在一次集体活动"采访朋友"中,孩子们对于"采访"充满疑惑,好奇满满,并发表各自观点。  相似文献   

表征浓硫酸特性的可视化创新教学设计     

吴文中  沈彩娣  叶望尧 《中学化学教学参考》2023,(1):17-21

浓硫酸教学知识落点主要是吸水性、脱水性和强氧化性,教科书通过“黑面包”和“铜与浓硫酸共热反应”两个经典实验予以表征,但无法呈现浓硫酸与稀硫酸性质不同的内在原因。通过设计浓硫酸浓度逐渐变小的“黑面包实验”以及稀硫酸浓度逐渐变大的铜与硫酸反应等创新性实验,展示从不同视角表征浓硫酸特性的可视化教学设计片段,以期帮助学生从物质组成和结构视角感悟浓硫酸与稀硫酸在微观上的本质差异,实践和发展“组成—结构—性质”以及氧化还原反应的认识模型。  相似文献   

"平衡常数"复习课的整合性教学设计     

沈彩娣 《化学教学》2011,(4):32-34

在"平衡常数"的第二轮复习教学中,着眼于知识的理解、思维的转换和实际的应用,整合提升学生所学的知识,充分尊重和满足高三学生的发展需求,是我们教学设计的方向. 1教学目标 (1)理解化学平衡常数K、电离平衡常数(Ka、Kb、Kw)、溶度积常数Ksp的含义,会书写相应的表达式.  相似文献