小学生计算错误的原因分析及改进对策     

沈柯亮 《中小学教学研究》2006,(4):50-51

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。从长远来看,学会计算终身受用,生产、生活中处处离不开计算。就目前而言,作为数学基础知识的计算能力,随着计算机时代的到来,独立计算能力越来越被师生  相似文献   

培养小学生数学自我评价能力的探索     

沈柯亮 《教学月刊(小学版)》2007,(3):15-17

要改变传统教学评价中教师为中心的倾向,必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中,将学生的自我评价作为学习过程的一部分,使评价成为促进学生主体意识形成、自主学习能力提高的一种有效手段,让学生在自我评价中不断改进自己的学习。  相似文献   

让每一个学生都体验成功——“一个数除以小数”教学片断与思考     

沈柯亮 《小学教学参考》2007,(Z4)

教育家苏霍姆林斯基说过:“教学和教育的技巧与艺术就在于要使每个儿童的潜能发挥出来,使他们享受到学习的成功和乐趣。”然而每个学生的先天素质、生活环境、知识基础乃至思  相似文献   

新课标下对“堂好课”的再思考     

沈柯亮 《江苏教育》2004,(16)

一、“一个都不能少”——面向全体学生 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式制约着学习的结果,由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的学习倾向。因此,作为一堂好课,首先应该真正做到面向全体学生,让每个学生在原有的  相似文献   

对小学数学课堂评价的思考     

沈柯亮 《现代中小学教育》2005,(10):69-70

课堂教学是落实素质教育的主渠道。如何发挥课堂教学评价的导向功能，进一步把小学数学课堂教学导人素质教育的轨道是一个值得广大教师和教学研究人员探讨的问题。由此结合素质教育的要求和课堂教学的现状，提出当前小学数学课堂教学评价应当真实，也需客观；重结果，亦重过程；少一些甄别，多一些激励。  相似文献   

新课标下对“一堂好课”的再思考     

沈柯亮 《江苏教育》2004,(8B):43-43

一、“一个都不能少”——面向全体学生 由于学生所处的化环境、家庭背景和自身的思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的学习倾向。因此，作为一堂好课，首先应该真正做到面向全体学生，让每个学生在原有的基础上得到最大可能的发展。在数学课堂教学中，应把“面向全体学生”作为课堂教学的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动探究精神出发，分层教学，鼓励和引导学生积极参与到数学的学习中去，主动获取知识，发展能力。  相似文献