浅论数学课堂教学情境的创设   总被引：2，自引：0，他引：2  

沈金寿 《职业技术教育》2001,22(25):36-38

教学情境是影响教学质量的重要因素。本文从“气氖”引申解释“数学课堂教学情境”，从认知心理学、教育学、素质教育三方面强调情境创设的必要性，例说情境创设的七个策略，指出情境创设的五大陷阱。  相似文献   

素质教育呼唤创新教法--数学建模     

沈金寿 《中国轻工教育》2001,(4):29-32

在实施素质教育的过程中,课程、教材的改革可以说是实施素质教育的重点。就中专的数学课改革而言,笔者认为,数学建模教学与应用的研究是一条重要途径。它可以培养学生的创造能力和应用能力,把学生从纯理论解题的题海中解放出来,把学生应用意识的培养贯穿于教学的始终,让学生学得生动活泼,使数学素质  相似文献   

中职数学情知互动的分层教学策略     

沈金寿 《福建职业与成人教育》2006,(5):39-41

一、问题的提出 进入职校学习的学生多数是出于无奈，他们在初中阶段的学习成绩均属于中下或较差水平，其中尤以数学为甚。这些学习积极性不高、学习能力参差不齐的学生，在“强调统一教学计划及要求，忽视学生认知能力的个性差异”的传统课堂教学模式下，容易导致两极分化和差生“晕车”、优生“陪读”等不良后果。加上以单一的评价指标、评价方式、评价内容、评价功能为体系的传统课堂评价，忽视学生学习数学的情绪、意志、兴趣、态度等心理因素，忽视良好非智力因素的培养，造成他们视数学如畏途，失去了对数学学习的信心和兴趣。正是在这一意义上，实施情知互动的分层教学成为中职数学课堂的有益选择。  相似文献   

新课程理念下数学生成教学的探讨     

沈金寿 《福建中学数学》2006,(8)

2006年秋季我省进入高中新课程实验.课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学.由于传统课堂教学强调以书本知识为本位、以教师为本位、以教案为本位.而新课程理念下的课堂教学要以学生发展为本位,以学生学为本位,以开放互动为本位.教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,生成教学使课堂充满了生机,使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程.1数学生成教学的涵义“生成”是一个相对于“预成”,“既定”的概念,它与“数学教学”相连,构成一种新的教学形态:数学生成教学过程中既不是教师预先设计好的、不…  相似文献