浅议初中数学建模教学     

沈金平 《小作家选刊(小学)》2011,(4):94-95

《全日制义务教育数学课程《实验稿）》中关于课程目标中指出：“数学建模为我们提供了将数学与生活实际相联系的机会．提供了运用数学的机会．数学建模的过程．就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。……”．“问题情景-建立模型-解决与应用”可以成为课程内容的呈现以及学生学习过程的主要模式。  相似文献   

英语课堂教学中的精讲多练初探     

沈金平 《池州师专学报》1999,(1)

本文在论述英语课堂教学中的“精讲”与“多练”的辩证关系与内涵的基础上,概述了“精讲多练”的内容,即新的知识、难懂的内容、关键的地方、本课的重声、常用的语言现象、有特殊要求的地方、容易疏忽混淆的地方和学生常犯错误的地方;剖析了教师在运用“精讲多练”的过程中应把好的“精、准、导、活、趣”五个方面;并着重探讨了如何提高课堂操练的实效性:(1)减少单纯的形式操练,扩大以内容为中心的活动。(2)操练形式多样化,变教师中心为学生中心。(3)从口头练习到书面巩固,听说读写有机结合、综合训练。(4)操练要注意适时、适度。  相似文献