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在物理探究教学中培养学生能力，就是结合物理这一学科的特点，以实验、观察、分析、思考为基础，在教师有目的的启发引导下，让学生多动手（实验）、多观察、多思考、多讨论、多分析、多质疑，激发他们的学习兴趣和求知欲，从而积极主动的探求科学结论，成为知识的“探索者”和“发现者”。 相似文献
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洪冰风 《福建基础教育研究》2012,(2):78-79
“注重全体学生的发展”川是新课程核心理念之一。在中学物理课堂实际教学中,教师要创设问题情境,引发学生思考、讨论、质疑、发现问题,引导学生一起解决问题,在“自主、合作、探究”的学习活动中训练学生思维品质,培养创新性学习能力。那么,在现行的物理课堂教学中,如何有效地进行设置问题情境呢？ 相似文献
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洪冰风 《福建教育学院学报》2003,(6):81-82
教育是素质教育的核心内容.课堂教学是实施素质教育的主阵地."导控--探究"教学模式采取多种策略使每一个学生更大限度地主动参与到教学活动中来,注重在知识的形成过程中,强调创造能力的培养. 相似文献
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洪冰风 《福建基础教育研究》2009,(2):34-35
精细化管理是源于发达国家的一种管理理念。它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求,是建立在常规管理的基础上,将常规管理引向深入的关键一步。精细化管理是学校追求完美、实现卓越的重要过程,是适应市场竞争、打造学校品牌的必然选择,是提升学校整体执行力、促进可持续发展的有效途径。几年来,我校确定了“精细化管理”这一带有方向性的管理思路,根据本校实际,把精细化管理工作思路落实到学校的具体工作中去。现结合我校实行精细化管理实践,谈几点体会。 相似文献
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洪冰风 《福建教育学院学报》2005,(12):120-121
如果用文化的眼睛看学校。那么。学校既是一个物质性的存在．也是一个精神性的存在。作为精神实体重要组成的校园文化，其本质意义就在于促使学生学习活动优化，个性发展丰盈，构建学生殷实幸福的精神家园。所以．现代学校应该是学生体验幸福的乐园．是培养学生科学幸福观。实现幸福传递的中继站。然而，对于众多中学生来说．幸福的困惑日渐成为他们难解的心结。现代校园为什么会给他们那么多的精神压力？为什么当代学校难以唤起中学生群体的幸福体验？究其根本，本文认为主要原因有二： 相似文献
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在物理探究教学中培养学生能力,就是结合物理这一学科的特点,以实验、观察、分析、思考为基础,在教师有目的的启发引导下,让学生多动手(实验)、多观察、多思考、多讨论、多分析、多质疑,激发他们的学习兴趣和求知欲,从而积极主动的探求科学结论,成为知识的“探索者”和“发现者”。1探究教学概述在物理探究教学中培养学生能力,其目的是要学生既学到知识又发展技能和创造力,实现知识与能力并重、学习与创造并重、智力因素与非智力因素并重的发展目标。在教学观上,确立学生的主体地位,尤其要让学生充分体验探究解决问题的作用。通过教师启发、… 相似文献
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