多渠道指导学法     

洪玉鸿 《小学教学研究》1994,(4)

“注·提”实验打破了传统的“先识字后读书”的框框,充分发挥拼音的多功能作用,使学生一入学就进行听说读写的“大运动量”训练,使儿童的智力提前得到开发。如何达到在“提前”的基础上发展和提高呢?重视学法指导是关键所在,也是“注·提”实验的主要特色。学法的形成是多渠道、多层次的,课内、课外,学校、家长、社会等各种因素对学法的形成都会产生影响。我们要充分利用各种渠道,创造  相似文献   

如何使学生高效地学习     

洪玉鸿 《小学教学研究》2000,(9):8-8

素质教育呼唤教师走“减负增效”之路。“减负增效”的关键是让学生学会高效地学习。如何才能提高学生学习效率呢?一、让学生掌握学法。学生知识的积累、能力的形成,只有在语言文字的训练中,通过自己的内化逐步获取。学生是在下列几种学习实践中掌握学法的:1.在参与知识、技能的形成过程中领悟学法。如:在写作中如何掌握言之有物的要领是学生学习的难点之一。教师不要急于把结论塞  相似文献   

文道统一要找准“渗透”的最佳结合点     

洪玉鸿 《小学教学研究》1991,(6)

文道统一,是小学语文教学的重要原则。“文”与“道”是同一事物的两个方面,二者密切联系,但又不能替代。语文学科的特点及“道”的丰富内涵,决定了在小学语文教学过程中进行思想品德教育,必须进行渗透。这“渗透”是要讲究找准结合点的。那么,在小学语文教学中怎样贯彻文道统一,找准“渗透”的最佳结合点呢?  相似文献   

《马踏飞燕》教学片段及其评析     

洪玉鸿 《江西教育》2002,(4):30-30

《马踏飞燕》是人教版五年制小学语文第十册的一篇看图学文的课文。在学生预习并初步感知了课文大意后的一个教学片断为：师：看了课题后，大家想到了哪些问题？（学生思考片刻后，纷纷举手）生：“马踏飞燕”作课题不确切，因为从课文配图看，马是飞奔的，而燕子的“飞”却看不出来。生：我认为用“飞马踏燕”为课题好，这样才能准确地表达图意，突出马在“风驰电掣般地飞奔”。生：如果燕子停着不动，肯定会被马踏烂，只有燕子在飞，马也在飞，才会有书上的画面。师：多好的问题，会读书，会思考。那么课题叫“飞马踏飞燕”不是更好吗？（…  相似文献   

让学生自主地学习     

洪玉鸿 《小学教学研究》2000,(11):16-16

1．让学生有自主学习时间。一是要保证全体学生的学习时间。一节课中学生听说读写要保证25分钟左右,教师的提问、讲解、点拨控制在15分钟左右。二是要合理使用时间,要根据教学内容、学生情况,灵活安排全班学生的“学”与不同层次学生的“学”的时机,提高“学”的时效。  相似文献