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在课堂教学中如何培养学生的“创新能力”？有的教师认为学生基础差，能把教师讲的题目弄清楚就不容易了，还能奢望学生创造发明？也有的教师把培养学生的“创新”能力理解为让学生多解答题目，尽量找出一题多解。这些认识都有失偏颇。应该承认，培养学生探求“新”的解题方法的能力是“创新”教育的一部分，但绝不是最主要的，更不是全部。 创新能力是一种综合性的能力。对创新意识的激发，以及创新能力的培养，必须从多角度全方位地进行。数学教师在平时的教学中，应注重从多角度启发学生思考问题，经过长期的潜移默化，使学生遇事能多角… 相似文献
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基于CDIO理念的传感器技术课程教学模式改革 总被引：2，自引：0，他引：2
针对“传感器技术”课程教学模式改革问题,以CDIO教育理念为基础,分析了当前课程教学中存在的不足之处,提出了基于CDIO理念课程教学模式改革的指导思想,并设计教学、实验与实践方案,优化教学进程和评价方法,采用多种教学实践手段开展学生自主研究,加强学生能力培养,达到提高教学质量的目的. 相似文献
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高校辅导员向职业化、专业化方向发展的支撑体系及有效途径研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高校辅导员工作的发展方向直接关系到大学生思想政治教育工作能否取得成效,关系到高校能否培养出高素质的学生,为国家输送合格的人才.文章通过对高校辅导员工作存在的问题进行探讨和分析,提出了高校辅导员职业化、专业化发展方向的支撑体系及实现的有效途径. 相似文献
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一、中等与高等职业教育相互衔接的可能性现代高等职业教育是在社会生产力发展的推动下,从中等职业教育发展而来的,是中等职业教育的延伸与拓展,所以高职与中职在培养目标、教学内容与教学方法等方面有很多天然的相承、相通之处。正因为如此,联合国教科文组织 1997年发布的国际教育标准分类(ISCED)的修订本将高职的代号编为5B(普通高教是5A),与5B 相似文献
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洪玮 《泉州师范学院学报》1999,(4)
最近,华东师大叶澜教授呼吁“改造教学论”．她认为应从高一个层次——生命的层次,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观．究竟应如何理解叶教授的观点呢？教学改革搞了这么多年了,“教学过程中学生是主体,教师为主导,教材为主线”的观念几乎已成为教育界的共识,但实际上教育界对此的认识水平是不一致的．目前教育界对“以学生为主体,教师为主导”的认识水平境界大致可分为三个层次．第一层次是理论上承认“学生是主体”,但在教学实践中却把教师放在“中心地位”,让学当配角．第二层次的认识水平是已经意… 相似文献
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随着基础教育课程改革的逐步深入,课标课程容量大、体系新的特点使传统的数学课堂教学模式面临着全新的挑战;课标课程课时紧张,使课堂教学的有效性已成为广大教师必须直面的一个重要问题.在这样的 相似文献
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