数学直觉思维的运用     

浦季良 《苏州教育学院学报》2002,(1)

数学直觉是人脑对于数学现象的某种迅速而直接的洞察或领悟,它是人类生活中普遍存在的直觉现象在数学创造活动中的表现。法国数学家彭加勒认为:“数学直觉是从事数学发现所需要的与纯逻辑不同的某种东西。”意大利哲学家克罗齐指出人类知识有两种,一种是直觉的,一种是逻辑  相似文献   

用认知理论认识数学教学过程     

浦季良 《苏州教育学院学报》1999,(Z1)

数学教学过程是一个动态的概念,是教师引导学生学习数学知识和技能的双边活动的过程,是学生对数学知识的发生与发展的认识过程,也是改造和完善学生数学认知结构的过程。数学知识结构是数学家研究的对象,是前人研究所积累的经验的总结,是客观的,对学生而言是外在的东西;数学的认知结构是学生学习数学时在自己头脑中逐渐形成的认知模式,是主观的,对学生而言是内在的、心理上的东西。  相似文献   

对“数学素质教育”若干问题的思考     

浦季良 《苏州教育学院学报》1998,(2)

从当今国际社会来看,为了迎接新世纪的挑战,无论是发达国家还是发展中的国家,目前都在不断调整教育目标,以造就适应未来信息社会需要的合格人才,即具有素质全面发展的人,他们把教育改革的重点放在基础教育上,提出了“学会生存”、“学会关心”、“学会负责”、“学会学习”等新的教育理念,把培养和发展学生的基本素质作为基础教育的首要任务,因而数学教育面临着由应试教育转向素质教育体系轨道的任务,这是社会现代化的客观要求.数学素质教育不仅是现代发展的客观需要,而且也是人类自身发展的要求.1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》序言的开篇就强调提出:教育在人和社会的持续发展中起着重要作用并将教育作为“人的持续协调发展”的条件,而所谓  相似文献