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在新一轮课改中，“讨论法”以其能鲜明地突出学生的主体地位而备受师生的青睐。然而，笔者发现不少教师在课堂讨论中，由原来的“独裁者”走向了另一极端，角色定位呈现出令人担忧的新偏差。 相似文献
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温智莲 《辽宁教育学院学报》2002,19(3):57-58,60
怕写作文、讨厌作文，中小学生作文价值感普遍存在着偏低、缺失现象，本文旨在从作文自身的特点、考试、命题和读者等多方面探讨其成因与调适的对策，从而提高作文教学效率。 相似文献
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先请看两个事例: 例1:2003年5月4日,江苏教育台“服务到家”栏目主持人曾这样转述过一个故事:某人大年初一早晨起来开门,发现家门前竟然放着一个骨灰盒,按当地的风俗习惯来说,这是件非常晦气的事情,真让人“是可忍,孰不可忍”!这人很气愤,立即想到了与他家不和的邻居,结果可想而知…… 相似文献
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温智莲 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(3):57-58
怕写作文、讨厌作文 ,中小学生作文价值感普遍存在着偏低、缺失现象 ,本文旨在从作文自身的特点、考试、命题和读者等多方面探讨其成因与调适的对策 ,从而提高作文教学效率。 相似文献
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传统的作文教学过程包括作前指导、作后批阅和阅后讲评三个基本环节,其实这个过程并不完善,因为劳动的价值没有得到充分体现.“大部分学生拿到作文后,先看给我评了几分,然后看后头批语,四个字还是八个字,怎么批,完了,抽屉里一放,算了.老师的精批细改完全埋没了,叫做徒劳无功“.(吕淑湘语)学生对于教师为什么要那样批改,批改得对不对,很少加以研究.而教师也只把讲评作为教学的最后环节,至于那些自己费尽心血挑出的错误,提出的修改意见,学生是否认真作了修改,则不再过问,最多检查错别字的订正情况.学生作文水平难见起色,不足为怪.…… 相似文献
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