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潘凤湘 《中学语文(读写新空间)》1986,(12)
教会学生读书是语文教学的主要任务。我的教学工作划分为前后两个阶段。前阶段,采用讲解法上课,我只把钻研文章的结论讲给学生听,而不把钻研文章的方法传授给学生,学生只知其然,不知其所以然。为了对学生将来的发展负责,我决定由讲授钻研文章的结论,改为讲授钻研文章的方法。一九六三年秋季,开始了教会学生读书的实验,取名为“教读法实验”。主要目的就是教会学生读书。“读”是“听、说、写”的基础。文章是客观事物的反映,分析文章,就是分析文章所 相似文献
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我一直教初中语文,而且总是从初一教到初三。很多学生在小学没有受过正规写字训练,字写得不好,而且潦草。练字既可以帮助学生把字写好,有利于工作和学习,而且可以培养严肃认真的精神。所以我每教一届学生,都指导他们练字。 指导学生练习哪一种字体呢?练正楷字。正楷字笔画秀劲圆润,结构疏朗严谨,是人们日常书写的主要字体。练好了正楷字,就能写好优美流畅的行书。 练习钢笔正楷字还是练习毛笔正楷字呢?应练习毛笔正楷字。写好了毛笔正楷字,可以写好钢笔正楷字;写好了钢笔正楷字不一定能写好毛笔正楷字。 相似文献
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潘凤湘 《中国小学语文教学论坛》1986,(2)
有位青年听说我注重培养学生的自学能力,前来访问我。他姓李。李:请问,拿到一篇文章,怎样进行分析? 潘:我正在探索这个问题,文章的内容和表述方法千差万别,复杂多样,分析的方法因文而异, 相似文献
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我在南昌二中从事初中语文教学工作,三十三年。积三十余年之经验,深切地体会到,作为一个初中语文教师,他的主要任务不在于给学生讲解多少课文,批改多少作文,传授多少语文知识,而在于教会学生读书,以培养学生的读书能力。因为读书能力是一个人成才的重要条件。学生初中毕业后,决不全都升学,有的要参加工作。所以,我们应在初中阶段帮助学 相似文献
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“教读法”是把读书方法交给学生,教会学生读书,让学生有能力不断追求知识和探索真理的一种方法。我对教读法已经进行了五轮实验。第一轮,1963年秋到1966年春,一个班。实验内容:运用工具书认字解词;从结构入手分析课文;小组讨论;每两周作文一次;练习钢笔正楷字。实验结果:学生愿意自己读书,能把课文读懂;能写一手漂亮的钢笔正楷字。第二轮,1977年秋到1978年春,一个班。实验内容:按读书步骤读书;做课文浅析,分组检查浅析练习;背诵;练习仿宋字。实验结果:读书能力显著提高,作业书写端正、整洁。第三轮,1978年秋到1981年春,一个班。实验内容:继续按步骤读书,从结构入手分析课文,概括段、节大意,归纳中心;考试考核读书能力;练习毛笔正楷字;进行“以读带写”实验。实验结果:学生有了读书习惯,写作水平相应提高,能写毛笔正楷字。第四轮,1981年秋到1984年春,一个班。实验内容:从 相似文献
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潘凤湘 《中国小学语文教学论坛》1983,(10)
我快到退休之年了,加上高度近视引起眼底病变,视物不清,课文看不清,学生的作业也看不清,所以,就是想写点教学计划和工作笔记之类的东西,也只能由我口述,请学生或同事笔录;想为党为人民多做些工作,已力不从心,困难重重了。我还坚持教一个班语文课,只是因为不忍心于进行了二十余年的语文教学改革自生自灭。解放前,我在小学教语文,那时,一无为人民服务的思想,二无语文教学的专业知识,只是端着教材混饭吃。解放后,逐步树立了为人民服务的思想,党和人民又把我选送到江西师范学院进修中国 相似文献
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我的语文课有一种补充教材,名叫无字之书。我在培养学生分析问题的能力的时候,常常使用这种无字之书。这种无字之书可以信手拈来,无须编印,而且学生感到亲切动人,钻研这种补充教材,课堂气氛十分活跃。什么是无字之书呢?就是上课时发生的各种各样的问题。我把这些问题提出来供学生研究,以培养学生分析问题和解决问题的能力。下面是我指导学生钻研无字之书的几次实况记录:(一)同学们在划分《截肢和输血》一文的段落,概括段落大意,很安静。突然,一个学生回转身向坐在后面的同学骂道:“你再碰我一下,看我不揍你！”声色俱厉。教室里顿时热闹起来了,有的哈哈大笑,有的询问情由。我知道,准是后面那位顽童逗惹了他,不是把脚 相似文献
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