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任务型英语教学有较明确的具体目的,有利于激发学生的学习动机。任务驱动型教学模式不同于一般的课堂教学模式。它侧重于对学生自我完成任务的能力和策略的培养,重视学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中获得的经验。如何科学地进行课堂提问设计,就成为能否成功实施任务驱动型教学模式的关键所在。 相似文献
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潘宏霞 《新校园(当代教育研究)》2009,(8)
教学是一门艺术,而课堂是教学的主阵地.如何提高课堂效率,发挥学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的兴趣,设计符合学生实际情况的课堂教学活动就显得尤为重要了. 相似文献
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在全球化的背景下,高职英语教学应引导高职生去探求和理解语言背后相关的社会和文化含义,培养高职生的跨文化交际能力。语言与文化之间有着十分紧密的联系。可通过克服本国文化对学习的干扰,为学生创造各种真实的语言情景,指导学生积累文化背景知识,在教学中强化学生的文化意识,以提高学生的跨文化交际能力。 相似文献
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悠悠很乖,可早上起床时就没有那么听话了。于是我们研究出了一套“悠悠叫醒方案”。 刚上幼儿园时,我们真是一筹莫展,每天悠悠都是哭着醒来,然后哭哭啼啼去幼儿园。不久,我们发现她在家里总是学着老师的口吻说:“请小朋友们站好。”“请小朋友们起立。”…… 灵机一动,第二天早上,我们试着轻声对不肯起床的她说:“请小朋友睁开眼睛。”她果然睁开了眼睛,眼珠还滴溜溜地转着。 “请小朋友坐好! ” 她一骨碌坐了起来。 “请小朋友起立! ” 她腾地站了起来,脸上还挂着笑容。 成功了! 看来办法总比困难多。 可没多久,悠悠就对我们的口令充耳不闻,照睡不误。我们也机动灵活,马上推出了第二套方案:每天早上播放她喜欢听的儿歌,音量由小到大,直到活泼欢快的乐曲引得她在床上翩翩起舞,放声歌唱…… 不用说,第二套方案效果也没有维持多久,悠悠又恋床了。 第三套方案立即出台。这套方案没那么有趣,却很实用。 “悠悠,7点钟了,起床吧。” “哼……” “好吧,再睡一分钟。” “不嘛……” “两分半! 不能再多了。” “嗯。” 好像菜市场讲价。 这些还都是... 相似文献
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