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<正>在课程改革不断深化的背景下,数字化教学趋势愈演愈烈,如何少教多学、把学的核心权利还给学生,这是所有教师必须面对的课题。捷克大教育家夸美纽斯认为学生不仅可以从教师的教学中获得知识,而且还可以通过与别的学生交流获取知识。小组合作学习是教师引领性学习、同伴互助性学习和个人反思性学习的有机结合,可以让学生兴趣盎然地参与到学习中来。智源e本学习平台是一个基于学习资源,便于 相似文献
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潘慧群 《语文学刊:高等教育版》2010,(12):108-109
套用＂议论文＂的教学解读来分析《拿来主义》是很难帮助学生认识这篇杂文的意义和价值,因此,在＂实际在教什么＂上,笔者把它定在深入浅出地体悟＂刀笔＂和＂笑笔＂上,因为《拿来主义》姓＂杂＂性＂辣＂,是作为＂黑夜的斗士＂的鲁迅风格的体现,也是杂文的特点体现：以幽默、讽刺的文笔,鞭挞丑恶,针砭时弊,求索真理,从细小的生活中看出大问题,得到大发现。全文借＂刀＂笔和＂笑＂笔,分析言语智慧,探究行文魅力。 相似文献
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潘慧群 《中国小学语文教学论坛》2023,(1):86-88
统编高中语文教材加大了“中国革命传统作品”的比例,这些作品蕴含着丰富的红色育人因子,对弘扬革命传统、增强文化自信、打好精神底子具有重要意义。帮助学生深入阅读革命经典,打通理解“梗阻”,凸显厚植红色基因、赓续红色血脉、认同文化价值的育人功能,引导学生扣好“人生第一粒扣子”,是每位语文教师都需完成的根本任务。 相似文献
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潘慧群 《中学语文(读写新空间)》2005,(11):5-7
时下的一些“自由性”课堂讨论通常按个人意愿，自由支配评论、阐发讨论的内容．而且不求系统也不求答案，往往是无计划、无目的、无组织、无引导的。虽然．在课堂上以被管教者的心态下遮遮掩掩的诸多想法．可以在讨论的情况下自由地化为言辞．或浇胸中块垒。或指点江山．或针砭时弊．但是对于课堂教学中合作探究问题．对话碰撞讨论问题并没有多大的意义。因为只是单个的“海阔天空”．而没有围绕问题“层层深入”。这种现象．我称之为“课堂讨论非中心拓展”。 相似文献
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谈高考作文语言的不足与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高考作文是学生语言运用能力的一次重要展示。笔者通过多年的高考作文阅卷,亲历“会诊”作文语言的病症,深感现状令人担忧。“公共话语”泛滥成灾,“语言贫血”症屡见不鲜,“话语复制”习以为常……鉴于高考考场作文语言表达的原生态,下面以2004年浙江省高考话题作文“人文素养与发展”的考场之作为例,谈谈高考作文语言的不足,进而反思平时语言教学的不足,分析原因且提出相应的策略。 相似文献
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潘慧群 《中学语文(读写新空间)》2005,(21)
时下的一些“自由性”课堂讨论通常按个人意愿,自由支配评论、阐发讨论的内容,而且不求系统也不求答案,往往是无计划、无目的、无组织、无引导的。虽然,在课堂上以被管教者的心态下遮遮掩掩的诸多想法,可以在讨论的情况下自由地化为言辞,或浇胸中块垒,或指点江山,或针砭时弊,但是对于课堂教学中合作探究问题、对话碰撞讨论问题并没有多大的意义,因为只是单个的“海阔天空”,而没有围绕问题“层层深入”。这种现象,我称之为“课堂讨论非中心拓展”。一、具体表现(一)讨论变闲聊小组讨论时,仁者见仁,智者见智,拓宽思路,畅所欲言,好一个言无不… 相似文献
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潘慧群 《中学语文(读写新空间)》2005,(7)
(一)课文与作文素材课文中有很多的素材,可以证明不同的话题。1.归纳整合,集中使用:围绕一个话题,收集归纳素材。例如围绕“爱情”这个话题,可以把诗歌《诗经·邶凤·静女》《迢迢牵牛星》《雨霖铃》《鹊桥仙》《一剪梅》《钗头凤》《十年生死两茫茫》《致橡树》《诗经·卫风·氓》等集结起来,小说、戏剧《边城》《罗密欧与朱丽叶》《孔雀东南飞》《长亭送别》《杜十娘怒沉百宝箱》等联结到一起。围绕“说的艺术”,可以搜索整理出以下篇章:《邹忌讽齐王纳谏》《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》《寡人之于国也》《庄暴见孟子》《孟子见梁襄王… 相似文献
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