排序方式： 共有11条查询结果，搜索用时 46 毫秒
1.
2.
教后记是教师自己在实施课堂教学之后，对教学环节、教学策略、学习方式、学习效果等进行反思而获得的教学心得。它能积累成败经验，指导教育教学，便于教学研究，从而达到提高教学艺术的目的。那么如何写好教后记呢?笔者认为可从以下几个途径入手：一、关注媒体，提高认识不同的教学理论具有不同的教学评价标准，而教学评价标准是否先进、科学，直接影响到教后记质量的高低。因此，教者必须紧跟时代潮流，优化教学思想，树立先进理念，掌握科学的评价标准，这样才能为写好教后记奠定理论基础。如同样一节课，教者在评价时可以根据《数学教… 相似文献
3.
苏教版小学数学教科书的编写．充分体现了新课程提出的“为了每个学生的发展”“课程要为学生的终身发展服务”的理念和目标．使教师在体制上颠覆了原有的生存惯性。这要求我们合理使用苏教版教材．促进教学方式的转变,用新课程理念来指导自己的教学行为．关注学生生命成长．使数学教学从单纯地传承知识转变为在知识学习中培养实践能力和创新精神... 相似文献
5.
数学活动经验是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的核心概念之一。重庆师范大学仲秀英教授认为,数学活动经验可以理解为学生从经历的数学活动过程中对活动的感受、体验、感悟以及由此获得的数学知识、技能、情感与观念等组成的有机组合性经验。其实,就经验本身而言,它就是一种“感受、体验、感悟”,具有较强的内隐性,所以在教学过程中,教师有时难以把握、调控与评价。为此,教师有必要借助几何直观教学,使内隐的数学活动经验得以外显,进而再根据这些外显的“证据”,对数学活动经验进行具化、调控与提升,从而实现数学活动经验的有效积累。 相似文献
6.
数学是内在的统一体,具有很强的整体性.然而,为了教与学的需要,人们常常将其进行人为的分割与细化,这样的划分难免会造成知识体系的支离破碎以及学生的误读与曲解.因此,在设计教学活动时,教者应具备整体性的设计理念,从知识体系的整体性出发,把握数学知识的本质,洞悉教学内容的核心,逐步提炼出教学的突破点,并依据某一思想线索将这些点串成"线",连成"片",形成"块",从而促使课堂教学活动形成一个有机、有序的整体.在这样的教学过程中,学生更易建立起相应的知识结构,也更易体会到数学内在的简洁与统一. 相似文献
7.
问题是数学的心脏,也是数学发展的生长点.当人们面对未知世界时,常常会有这样的困惑:是什么?为什么?有什么作用?这是人类认识世界的自然规律,也是学生学习新知的原始动力和兴趣所在.因此,在教学过程中,我们要引导学生不断地去追问与反思,让他们在质疑、解惑,再质疑、再解惑的过程中,逼近数学的本质,从而使知识得到发展,智慧得到生长.
"认识比"是节概念教学课,在人教版、苏教版以及北师大版的教材中,都安排了这样的教学内容:在具体的情境中理解比的意义,了解比的各部分名称,掌握比的读法、写法,能理解比与分数、除法的关系. 相似文献
8.
[题目]地面上平躺着一个底面半径为O．5米的圆柱形油桶，如果要将这个油桶推滚到与它相距16．2米的墙边(如图1)，需要转动几周? 相似文献
9.
10.
潘淑芬 《教学月刊(小学版)》2014,(6)
正"首尾呼应",一般是指文章的开头与结尾之间存在着相互接应的关系,它是写作时常用的一种手法。这种前有伏笔,后有照应的写作手法可以使内容更为完整,结构更为紧凑,情感更为强烈。其实,这样的写作手法在数学课堂中同样也能加以巧妙运用!下面笔者以特级教师华应龙执教的"圆的认识"为例,在教学开头与结尾的赏析中,谈谈"首尾 相似文献