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潘潮玄 《国际高等教育研究》2004,(2):19-25,33
硅谷(Cilicon Valley)于20世纪50年代从美国斯坦福大学工研学园区起家，70年代扬名、90年代鼎盛。半个世纪在人类历史上只是弹指一挥间，而硅谷却成为引领高等学校发展的样板，带动地区和国家经济发展的火车头，享誉全球。 相似文献
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潘潮玄 《国际高等教育研究》2008,(2):1-7
美国是个多姿多彩充满矛盾的国家。美国人均国民收入达3万美元,但处于贫困线以下人口仍占总人口的12％左右;美国拥有世界80％的一流大学,但也有为数不少很烂的“学店”。所以观察美国社会既要观树又要见林,方不致陷入“盲人摸象”。 相似文献
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潘潮玄 《国际高等教育研究》2006,(3):6-11
近年来我国高等教育快速发展，许多大学提出办成世界一流大学的奋斗目标。几则有关于此的新闻报导引起不同反响，也引起我的思考。 相似文献
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潘潮玄 《国际高等教育研究》2009,(3):22-27
今日美国已成为世界上实现高等教育普及化最早、拥有一流大学最多的国家。可是从殖民时期开始到1776年宣布脱离英国独立,全美才有9所学院。从立国到1940年,历经164年,方才实现高等教育从精英进人大众化阶段。然而从1940到1970年,以不到30年时间（因为其问有四年直接参与二次世界大战）,又从大众化跨进普及化,而且此后前进步伐仍在加速。纵观其发展乃是一个长期积累,突飞猛进的过程,自大众化起,既没有因大起而大落,也没有因大众化普及化而冲击精英教育,更没有像欧洲那样高教在学生数达到适龄青年的20％左右,就处于停滞不前状态。这是为什么？ 相似文献
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潘潮玄 《国际高等教育研究》2008,(4):12-20
当今世界已有三分之一的国家和地区的高等教育毛入学率超过15％,进入高教大众化阶段。美国、加拿大、澳大利亚、日本等少数国家的高教毛入学率已先后达到或超过50％,更进一步,从高教大众化进入普及化阶段。纵观世界高教,从精英到大众化的发展模式大致有二,即欧洲模式和美国模式。 相似文献
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潘潮玄 《国际高等教育研究》2010,(2):14-19,23
一年一度诺贝尔奖今又揭晓,虽然又有华裔科学家高锟荣获物理奖,却依然未见我国科学家的踪影。这难免令沉缅于国庆60周年一片欢腾的国人,再度陷人对“诺”奖的无限迷惘。建国60年特别是改革开放30年,我国经济社会各个领域突飞猛进,辉煌成就举世瞩目。就科教界而言,我国高校规模和科技人才总量均居世界之最;高校生人学率达23．3％,跨进国际高教大众化门槛;“两弹一星”、胰岛素、杂交水稻、激光照排等高端科技成果傲人,对改善民生增强国力做出重大贡献。可是一直忧虑我国现有科教体制出不了大师的科学泰斗钱学森, 相似文献
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