基于双重介质模型的裂隙渗流特性研究     

贾浩谋  焦莹  李琛亮 《科技风》2012,(5):139-140,144

基于双重介质模型对裂隙岩体进行数值模拟,可以更为贴近实际情况.本文在研究孔隙介质和裂隙的渗流控制方程的基础上,利用数值模拟软件进行建模,并根据研究的需要,分别针对不同裂隙宽度和不同渗透系数的孔隙介质模块组合对出水量分配的影响;增加不同渗透系数孔隙介质模块对出水量分配的影响、不同孔隙介质对出水量分配的影响等方面进行研究.研究结果表明:在层流状态下,双重介质渗流的水量交换主要特点如下随裂隙宽度增加,裂隙出水量占出水总量百分比显著上升;随孔隙介质模块组合渗透系数的增加,裂隙出水量占出水总量百分比下降但幅度不大.  相似文献   

解读教材要解决教师和学生的问题     

焦莹 《现代教学》2008,(9):29-29

解读教材要读教材,读出疑问。开始读一篇教材,要注意自己在阅读过程中觉得有疑问的问题,这些在字、词、句、篇各个方面都潜伏着,必须仔细排查,借助工具书一一核实。教师必须保证每个字音读正确,每个词语弄清意思,说不清楚的一定要追根溯源。  相似文献   

简述美声唱法的基本演唱技巧     

焦莹 《黄河之声(科教创新)》2020,(7)

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探寻童话本真 点亮儿童生活     

焦莹 《生活教育》2011,(22):44-45

童话是一粒种子,后来会变成一棵树,童话的树色彩斑斓、四季芬芳,充满神奇与幻想。作为语文老师,在童话教学中,我以童话的情真意切丰富儿童的心灵,提高儿童的阅读素养;以童话的现实光辉唤醒儿童的心灵,增强儿童对现实生活的真实感悟。  相似文献   

我怎样才能找回失去的友谊     

张琦康  焦莹  卢冰  朱金珍 《广西教育》2004,(9)

●最近的每一天,我都被一个问题困扰着,我最好的一个朋友突然对我冷淡起来。我想不通究竟是为什么。难道是我做错了事?如果真是这样,为什么就不能给我一个解释的机会?在她做出这个决定的时候,难道就没想起我们在一起的快乐时光吗?那时的我们无话不谈,形影不离,现在却形同路人。我经常对自己说:学着洒脱一点,忘掉过去。可是我做不到,每每想起这件事,我就烦,真的很烦。我该怎么办?(小婧)  相似文献   

初中化学教学中融合劳动教育的路径     

焦莹 《新教育(海南)》2023,(34):94-95

《义务教育化学课程标准（2022年版）》将跨学科实践作为一个主题,且要求占比总课时的10%,以此促进学生学科核心素养的养成,为此,教师在初中化学教学常态中需要开设跨学科融合的实践教学,比如与劳动教育的巧妙融合,开辟特有的融合路径,直指学生核心素养培养的生根、开花、结果。  相似文献