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1.
老师在教育教学的过程中少不了对学生的表扬．学生成长的过程也离不开表扬的成分。人的一生,总希望别人表扬和赞美，尤其是学生阶段．老师的表扬更珍贵更难忘．它是学生前进动力的催化剂,有时甚至会影响人的一生。正因为如此．老师的表扬就必须讲究艺术和策略,必须有效发挥表扬的激励作用,从而引导学生树立正确的人生观和价值观． 相似文献
2.
山的背后．还是山。太阳从这座山爬上那座山．还来不及喘口气，就没了。一条不大不小的河流，从山与山的罅隙之间走来，从时间的深处走来，穿岩凿壁，逶迤蛇行，一路低吟一路歌，宛如一根永远也扯不断的常青藤．就那么一年四季不急不缓透明地流着。那沟谷两边稀稀疏疏散落的人家．野花一般慵懒地卧着，永远不会显山露水。 相似文献
3.
“挤油糟”尽管是一种简便易行的、非正规的体育活动，难登大雅之堂．但它却实实在在地盛行于上个世纪六七十年代的乡村小学。 相似文献
4.
生活如一团雾,快乐象一阵风,普天之下的芸芸众生,就在雾与风之间奋力搏杀,拼命游弋。纷繁杂沓的社会生活,令快乐这玩艺儿扑朔迷离,云遮雾罩,几乎让现代快节奏运作的人们找不着北。那么,快乐是什么呢?笼而统之,快乐是一种潜匿于心灵深处的独特感受,看不见,摸不着,象春风轻拂杨柳岸;快乐是人生波峰浪谷中不灭的灯盏,光芒灼闪,如黑漆漆的夜空缓缓升起的一弯明月。大千世界的凡俗泛辈们,整日忙忙碌碌,成天行色匆匆,为名为利所扰,为情为爱所困,与快乐的距离愈来愈远,被生活的重担压得缓不过气来。不信,看看我们周围如鱼穿梭的人们:小小少年,老气… 相似文献
5.
树脚深入土地的心脏手抓住蓝天的肩膀站直了就别趴下即便让严冬扒光了衣服也总有返青的时候扁担庄户人家肩上的拐杖一头拄着农业的内涵一头撬起乡村的辛酸横着竖着都是季节的支点鱼儿鱼儿生活在黑暗中一吞一吐都是快乐当见到阳光的那一瞬死亡便向它频频招手活着的鱼儿害怕灾难死亡的鱼儿享受着幸福跳绳从小就练习跳绳动作灵巧飘逸长大后却被生活那根美丽的绳索重重地绊了一跤父亲农事蹒跚四季流转父亲和成熟的谷粒一道走进了民间深处脊背弯成一张弓把儿女射向了远方渡口在此岸只消一竹竿就到了彼岸站在彼岸回首此岸又成了彼岸一年又一年人生… 相似文献
6.
在我书桌的台灯旁,置着一尊玲珑精致的工艺品——奔马,陶瓷质地,铜褐颜色,底座踏实稳固,周身油光锃亮。瞧那抖鬃扬蹄的气势。虬曲苍劲的尾巴,耳际似有“得得”之声滚过千里草原。就是这样一匹目视苍穹,傲然飞腾的奔马,却经年累月伴着我读书写作,似乎也在时时警醒着我,鞭策着我。这件陶瓷奔马的工艺品,是十年前一个叫马琼的学生在毕业时送给我的。她平时穿着朴素,个头矮小,成绩也一般,因而在老师和学生中是不大引人注意的。之前,我对她也并无多大印象。而马琼同学在送我“奔马“时,却口口声声感谢我对她的鼓励,并说我是她心目中最难忘的老师,… 相似文献
7.
流星闲来无聊时与同伴打个赌吹嘘自己能照彻宇宙于是纵身一跳光芒灼闪的同时生命便从此结束镜子心境透明得没有一丝杂质你美它也美你丑它也丑真实得令人心底发虚即使摔成了碎片它也不屈不挠依旧睁着真理的眼睛冰温暖时各自为政都有自己奋斗的目标只有寒冷得无法抵御时才想起团结协作紧紧抱成一团西瓜呆头呆脑笨手笨脚本质却甜蜜诱人脚印不管是左还是右是前还是后都是别人的重复翻版所以几粒沙尘就能让它彻底覆没秤杆外表美丽动人貌似公正无私但只需一点小小的施舍它就低下了头尾巴翘得老高圆规一双瘦骨嶙峋的脚走路常摔跟头歪着脑袋痛下决心… 相似文献
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微笑，皓齿轻启，不显山露水，不虚假，不矫饰，一种淡淡的深沉，恍若春风般纤柔，让人感受在心而无法言说。 相似文献
9.
而今新课程改革,学生在学习过程中的主体地位十分突出,换言之,就是学生主动学习的成分很重。尽管大力提倡“自主——合作——探究”的学法,但如何学习?从哪些方面入手?教师仍需导之以法。语文知识博大精深,不像其它学科那样各知识点之间衔接紧密、线索明晰,因而语文学习需要传承、积累、总结、探索,尔后才有学习的创新。下面列举一些语文教学的基本方法,供教师同行参考。一、复述。复述是对初读课文的要求,它要求我们根据自己对课文的理解和记忆,把其故事梗概、前因后果等整体轮廓口述出来。这种方法能训练学生思维的条理性,加速对课文的整体感知,也能增强学生的记忆力,提高口头表达能力,同时还潜移默化地训练了语言交际的能力。二、批注。学习语文用“旁批”、“眉批”的方法,古已有云,它就是在文中的重点、难点或感受最深的地方,写上自己的独特见解,或注释、或发问、或议论、或修改……这样,既有助于突破重难点,又培养创造思维能力,提高自主学习和独立分析问题的能力。三、编提纲。编提纲就是把课文的结构轮廓提纲挈领地列出来,再现作者思路的“骨架”。它有助于从整体上把握课文,明了作者的写作方法和意图。编提纲往往根据不同的文体而定,如记叙文的提纲,必须把线索拉出来... 相似文献
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本文以当前线性代数信息化教学中存在的问题为突破口,在分析本课程信息化课程本质的基础上,提出了信息化教学实现的路径。 相似文献
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