为生物学困生搭建合适的脚手架     

马育国  牛军锐  陆继红 《江苏教育研究》2005,(6):59-60

一百个学习困难学生的背后，可能隐藏着一百种不同的原因。教师要通过各种方法、渠道调查了解这些隐藏在背后的原因。我们今年带这样一个班级：全班共有51位同学，经过和任课教师交流、向学生了解、对一些家长家访后，结合班级最初三次的测试成绩，我在工作日记上记下一些可能成为学习困难生的学生。然后再逐个与之进行亲切、朋友般的交谈。最终“确定”(自己认定)班级学习生物的困难学生名单，分析其形成原因，有如下几种，列表如下：  相似文献   

如何在新课程背景下开展分组实验教学     

牛军锐 《中学生物教学》2012,(9):23-24

<正>实验是学生认识生物学现象、理解生物学概念和规律的基础,对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用,也是一种深受学生喜欢的课堂教学形式。在新教材中有关实验的课题出现的频率很高,尤其是在人教版教材《生物·必修1·分子与细胞》中,但是实验教学并未受到重视,究其原因有:(1)实验或探究活动过多;(2)条件限制;(3)受有限的教学课时所限探究活动流于形式。(4)分组实验教学的组织比较难。因此,很多教师往往对实验教学存在一种敬而远之的态度,尤其在公开课中很难看到实验课的影子。在新课程背景下,如何有效地开展分组实验教学呢?  相似文献   

浅议如何提高课堂教学效能     

牛军锐 《考试周刊》2013,(19):147-147

<正>教学质量是学校的生命线,课堂教学作为教学的主要环节和阵地,效能问题自然需要加以重视。所谓课堂效能就是教师在进行教学时,开发和利用教学资源,创造良好的教学环境,通过班级经营管理和合宜的教学方法,提升学生的学习成效,简单说,就是教师的教学效率和能力。那么,如何提高课堂  相似文献   

浅析高中生物实验教学需进行的几个转变     

牛军锐 《快乐阅读》2011,(23):35-36

实验教学是生物教学的有机组成部分,它对于培养学生的观察、思维、创造和动手能力具有重要的意义。如何实现生物实验的有效教学,为学生的终生发展服务。本文从转变实验教学观念、转变实验教学方式和转变实验教学评价手段等角度阐述了在"五严"背景下高中生物实验教学的有效开展问题。  相似文献   

深度学习理念下高中生物学学具的开发和应用——以桦尺蛾学具为例     

马育国  牛军锐 《中学生物教学》2023,(8):29-31

以人教版高中《生物学·必修2·遗传与进化》第6章第3节“种群基因组成的变化与物种的形成”一节教学中的桦尺蛾学具为例,详细阐述深度学习下高中生物学学具的开发和利用,结合情境加强概念的理解,并通过模拟活动和高阶思维训练等发展学生的学科核心素养。在学习情境的实践参与中实现问题的解决,促进深度学习。  相似文献