落实“三个代表” 深化教育改革     

牛叔明 《北京教育(高教版)》2003,(3):23-24

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改革教学结构 优化教学过程     

牛叔明 《中小学管理》1999,(10)

从１９９２年开始,我校在扬弃传统的课堂教学结构模式的基础上,开展了构建参与探究型课堂教学结构体系的改革实验,取得了良好的效果。基本原则在构建参与探究型课堂教学结构的过程中,我们坚持以下几项基本原则：──—新的课堂教学结构应能更好地发挥学生的主体性。──—新的课堂教学结构应能更好地体现“抓好双基,培养能力,陶冶品德,发展个性”的教学目标;更好地体现课堂教学过程不仅是一种特殊的认知过程,而且是认知与情感互动和交融的过程,是多向交流和合作的过程。──—新的课堂教学结构要能够为学生的质疑问难、求异创新开…  相似文献   

小学课堂教学结构改革初探     

牛叔明 《北京教育研究》2000,(1):24-25

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校长必须“姓教”     

牛叔明 《中小学管理》1997,(1)

学校工作以教学为主，校长以主要精力抓教学工作，这一命题已为大家充分肯定并形成共识。我国由计划经济向社会主义市场经济转变的改革形势给学校工作提出了新内容、新要求，在这种情况下，校长要不要以教学为主，能不能以教学为主，又怎样以教学为主呢？问题与对策学校工作以教学为主是由学校的特殊职能决定的，是学校实现教育目的必须遵循的客观规律，是全面贯彻教育方针、培养合格人才的主要途径，是提高教育质量的重要保证。正因如此，作为对学校工作全面负责的校长，坚持以教学为主，就是毋庸置疑的了。众所周知，学校教育要服从并服务…  相似文献