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构建以学生为主体的课堂已经在小学语文教育界研讨很多年了,很多专家、学者期待着在课堂上看到学生的真思维,看到学生的生成。我想,这种以学生发展为根的课堂,关键在于教师的"退",这个"退"不是教师不作为,也不是教师故意无所作为,而是根据学情顺学而导上,给学生空间,用真问题撬动真思维,艺术地促其发展,真正呈现出以学生为主体的状态,不断提高课堂教学的有效性。一次偶然的机会,我接到了讲《狼牙山五壮士》的任务。 相似文献
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牛小溪 《北京教育(高教版)》2012,(6)
正《父亲的麦芽糖》是一篇描写父子情的散文,当学生理解了老父亲深沉的父爱以及儿子阿德的心路历程之后,学生提出了这样的问题。生1:阿德此时已经后悔自己当初的行为,为什么不接父亲到城里同住呢?师:我相信,阿德一定会接这个含辛茹苦把他抚养大的老父亲去城里住,但你们想 相似文献
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