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苏霍姆林斯基说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”诗意并不仅仅是指那些写在书上供人反复吟诵的作品,还指那些在课堂上让师生感受到的生命的绽放、智慧的闪光,以及思想的碰撞、思维的激荡。在近年小学语文课堂教学中,针对小学生天性活泼、易于启发互动的特点,笔者尝试探索语文诗意课堂的构建,教学成绩显著,取得了良好效果。 相似文献
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教师与学生之间的有效互动,能够让教师及时了解学生的实际学习情况,结合教学需要适当调整教学内容,使语文课堂教学取得更好的效果。本文从小学语文教学的实际出发,以师生之间的互动交流为切入点,分析当前小学语文教学中师生互动现状,从渠道拓宽与人文关怀等方面,探讨小学语文教学中师生之间的有效互动策略,旨在为高效开展小学语文教学提供参考。 相似文献
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牛雪梅 《黄河之声(科教创新)》2019,(10)
结合学校办学理念,依托其优秀资源,为中小学生创造优秀条件,创设为孩子一生幸福奠基的先进理念。基于此种情况,我们开展了本次"依托上外艺教资源,开展民乐在中小学社团传承的实践研究"课题研究,计划以我校为基地,以上海外国语大学艺术教学资源为依托,有组织、有纪律、有目标、有规划地合作开展传统艺术文化在校民乐团中创新实践研究,总结合作开展教学的策略,提升民乐团品质,推广传统文化精髓,打造学校艺术特色品牌。 相似文献
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牛雪梅 《中小学心理健康教育》2024,(10):11-16
为促进儿童发展最优化,家长把“为你好”作为其行动的逻辑起点,这一满含“善意”的说教在家庭生活中频频失效,正在于家长认为这是出于爱的教导,而子女却将其理解为以爱之名的束缚,并不认可。采用半结构个案访谈法,通过一个多次与家长发生激烈冲突的个体的述说,将受访者的碎片式冲突经验还原为“面对以爱之名的束缚—引发内心极度反感—最终挣脱束缚”的不满与反抗的成长历程,并揭示“为你好”式教育造成的个性单一、情感功利、选择困难等负面影响。家庭教育过程中,家长应通过对话了解孩子真实的诉求,交流过程中注意观察孩子的反应,贯彻以人为本的教育理念,进而判断是否达到“为你好”的预期理想效果。 相似文献
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