狠抓情感因素培养 提高作文教学质量     

牟官敬 《小学教学研究》1990,(12)

国著名教育家、心理学家布鲁姆在提出自己的“教学模式”中认为:认知前提的能力、情感的前提特征和教学过程的质量是决定教学效果的三大变量,它们对教学达成度的影响分别占50％、25％、25％。可是长期  相似文献   

作文教学的八步程序     

李昌斌  牟官敬 《当代教育科学》1992,(1)

近年来,我们根据布卢姆的“掌握学习”策略,结合小学作文教学实际,逐渐摸索出了一种比较实用的、系统完整的作文教学程序。包括目标导向、写情分析、写前补偿、材料准备、知识准备、情感推动、下水示范、反馈矫正等八个方面。 1.目标导向。这里主要指每次大作文的教学目标,它象人们做一切工作一样,总是为目标服务的,先有目标,后有行动。作文教学同样是这样,有了教学目标,才能做到有的放矢、不放空箭。  相似文献   

作文教学中非智力因素的培养     

牟官敬  吕建光 《教育现代化》2006,(4):95-95

作文是学生认识能力和表达能力的具体表现。对事物正确深刻的认识，准确而生动形象的表达，需要智力这个操作系统，更需要非智力这个维持、调节系统，即需要学生具有正确的动机、浓厚的兴趣、强烈的情感、坚强的意志和独立的性格。这些动机、兴趣、情感、意志和性格必须在作文教学中注重培养，否则，这个操作系统就会失灵。  相似文献   

作文教学中非智力因素的培养     

孙美芝  牟官敬 《现代教育》2003,(14):42-42

两年来，我们定点实验的五年级一班的作文教学质量稳步提高，30人的班级荣获市级、省级、国家级各种类型作文大赛不同等级奖的达10余项，在省级以上儿童报刊发表优秀作文的就有10余人。之所以取得了这样好的成绩，是由于我们将智力与非智力两种活动统筹、协调为一个统一体的结果，也就是既抓了智力因素，又抓了非智力因素，尤其注重狠抓了被忽视的非智力因素的培养。  相似文献