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素质教育的实施是要实现“让全体学生生动活泼、主动全面地发展”的总目标，讨论式教学是实现这一总目标的一个有效途径。但是传统的讨论课教学方式是定格讨论式，这种方法认为教师要设计好讨论提纲，重视提问技巧，引导学生的思维达到教师设想的目的。本人认为此观点终究是以教师的“教”为中心，而不是以学为中心，以教师设想的思路来“规范”学生的思维空间，把学生定格在教师的框框里，忽视了学生的个性，扼杀了学生的求异思维，也就扼杀了学生的创新精神。有鉴于此，讨论课应采取主动讨论式，把发现问题的权利交给学生，把说的权利交给… 相似文献
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牟秀娟 《潍坊教育学院学报》2007,20(3):93-96
南京国民政府时期,兴起了一场乡村师范教育运动。它是在乡村教育家的试验与改革下,在国民党教育政策的推动下而兴起的以专门培养乡村小学教师为宗旨,达到改造乡村教育和乡村社会目的的一场师范教育改革运动。其发展历程大约经过五个时期。乡村师范办学的针对性与训练学生的农村社会适应性等特点,或许能对今天的教育有所启示。 相似文献
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分组竞赛式合作教学就是在老师指导下，学生分成若干学习小组，进行竞赛式合作学习的教学方式。这种教学方式坚持的原则是“异质组成，各尽所能，组内合作，组间竞争”，其目的是提高培养学生学习的主动性，发展学生的个性，培养团结合作精神和竞争意识等。一、操作过程及各阶段操作原则（一）准备阶段。首先分若干小组。全班可分４至６个小组，选出组长。每组６到１０人，按学习的好、中、差搭配，力争使各组的学习成绩平衡。可挑选有组织能力、头脑反应灵活的学生任组长。笔者挑选的大多数是学习成绩一般，甚至成绩倒数的学生任组长，这样… 相似文献
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