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新高考的实施要求深化课程改革,重构学校课程体系,对学校课程领导提出新的要求与挑战。学校自我诊断在实践中与学校课程领导具有内部驱动、价值追求、实现方式等方面的一致性。基于学校自我诊断进行学校课程领导,需依托有效的课程领导路径:诊断课程图谱,编织课程发展共同愿景;诊断教师课程情意,构建课程领导共同体;诊断文化渲染,营造积极课程改革氛围;诊断课程开发实施,改进课程效果;诊断常态化实施,变革传统课程评价生态。 相似文献
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近年来国内外的学者对学习倦怠的研究越来越多,但国内的研究多集中在大学生和中学生身上,对小学生关注相对较少。因此,本研究将以河北省邯郸市邯山区实验小学的小学生为研究对象,进一步了解小学生学习倦怠的现状。提出具有针对性的缓解策略,为改善学习倦怠状况、增强学生心理健康提供进一步的理论指导。 相似文献
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以北京市三所学校的79个教研组作为研究对象,从组织行为学角度,采用社会网络分析法呈现教研组建设的现实图景。研究发现：教研组在实践运转中呈现出网状协作型、分散疏离型和条状互惠型三种组织生态,教研组长的专业领导素养对组织的良性发展起到核心引领作用,多教师领导者的存在有益于学习型教研组的建设。通过深入访谈,提炼出学习型教研组建设的关键要素：一是创设共建共生的组织评价机制与氛围,二是赋能并培育潜在的教师领导者,三是推动教研活动从研究“教”转向研究“学”,四是提升教研组长的专业领导素养。 相似文献
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