初中语文阅读教学中的提问艺术初探     

王丽川 《小作家选刊(小学)》2011,(4):80-80

新课程的实施要求改革课堂教学，这就要大力改变传统语文课堂教学中单一模式——教师满堂灌输、学生被动接受、死记硬背、机械训练。  相似文献   

基于关联主义的成人学习者学习资源设计策略     

王丽川  崔亮  王志国 《成人教育》2017,(9)

从分析目前成人学习资源设计中存在的问题入手,指出问题产生的本质原因在于学习资源设计背后的教学理念陈旧.基于此,文章以关联主义为理论支撑,系统分析了学习资源应该具有的四大特征并提出了五条面向成人学习者的学习资源设计策略.  相似文献   

地方高校成人高等教育网络课程资源建设研究     

崔亮  王丽川  王志国 《华北理工大学学报(社会科学版)》2019,19(1)

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少先队活动短波6则     

余晓航  陈君  秦旭  王丽川  喻晓霞  唐艳 《红领巾》2003

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成人高等教育网络学习资源交互式设计研究——面向学习支持的一体化资源设计     

崔亮  王丽川  王志国 《成人教育》2018,(3):15-18

在对现有学习资源设计和使用中存在问题分析的基础上,以交互层次理论和学习支持服务理论为指导,借鉴控制原理中的"闭环"概念,构建了面向学习支持的学习资源交互式模型,并形成了新的网络学习资源建设与应用模式.该模型具有强调资源组织形式以知识点为单位、资源设计方式突出学习支持,以及以资源为纽带的学习生态构建的特征.成人高等教育网络学习资源交互式设计研究对提高在线学习资源建设水平、提升网络学习质量具有重要意义.  相似文献   

短波点击     

余晓航  王丽川  唐艳  陈君  秦旭  黄克敏  喻晓霞 《红领巾》2003,(1)

闪耀着金光的党徽辉映着一双双明亮清澈的眼睛。在威远县西街小学六(2)中队举行的“党徽耀童心”主题活动中,少先队员们开展了“十六大”知识竞赛活动“时刻准备着,永远跟党走”的口号,表达了少先队员们共同的心声。  相似文献   

论连通主义视域下的个人学习环境构建     

张丽霞  王丽川 《电化教育研究》2014,(12)

个人学习环境是学习环境发展的一次革新。作为一种数字时代的学习理论,连通主义为理解个人学习环境提供了一种新的理论视角,也为个人学习环境的建构提供了方法支持。本研究在对个人学习环境的基本特征以及连通主义基本观点进行分析的基础之上,论证了利用连通主义理论构建个人学习环境的可行性。重点分析了"人"、"资源"、"工具"、"服务"等四个基本构成要素及具体构建要求,包括(1)人:学习者要学会建立、组织和维系连接,教师要发挥其节点过滤和推荐功能;(2)资源:注意资源建设的预设性与生成性相结合,并把握资源之间的语义关联;(3)工具:提供多样化的工具软件以便学习者混搭使用;(4)服务:注重"推"与"拉"的结合。  相似文献   

少先队活动短波6则     

余晓航  陈君  秦旭  王丽川  喻晓霞  唐艳 《红领巾》2003,(1)

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学习过程整合下的成人教育混合教学实施路径研究     

王丽川  崔亮  王志国  何胜韬 《成人教育》2019,(2):84-87

结合成人教育教学特点,从学习过程整合的内涵及意义出发,以学习过程为主线,从学习内容、学习活动以及学习评价三个环节构建了成人教育混合教学的实施路径,并对每个环节的整合设计提出了明确要求。从学习支持服务、教学交互设计、教学平台功能及政策制度保障四个方面构建了成人教育混合教学实施的保障体系。  相似文献   

论连通主义视域下的个人学习环境构建北大核心CSSCI     

张丽霞王丽川 《电化教育研究》2014,(12):63-67

个人学习环境是学习环境发展的一次革新。作为一种数字时代的学习理论,连通主义为理解个人学习环境提供了一种新的理论视角,也为个人学习环境的建构提供了方法支持。本研究在对个人学习环境的基本特征以及连通主义基本观点进行分析的基础之上,论证了利用连通主义理论构建个人学习环境的可行性。重点分析了"人"、"资源"、"工具"、"服务"等四个基本构成要素及具体构建要求,包括(1)人:学习者要学会建立、组织和维系连接,教师要发挥其节点过滤和推荐功能;(2)资源:注意资源建设的预设性与生成性相结合,并把握资源之间的语义关联;(3)工具:提供多样化的工具软件以便学习者混搭使用;(4)服务:注重"推"与"拉"的结合。  相似文献