巧用电教手段 优化问题情境     

王乃俊 《中小学电教》2014,(6):14-14

在小学数学课堂教学中,教师要巧用电教手段为小学生创设有效的问题情境,这样,才能切实提高他们的数学学习效率。  相似文献   

变“教”为“探” 激活课堂——“列方程解应用题例4”导学设计     

王乃俊  贲友林 《小学教学设计》2002,(11)

【导学内容】人教版九年义务教育六年制小学《数学》第九册第１２２页例４是一道数量关系较复杂的两步计算应用题 ,即“已知一个数的几倍多（少）几是多少 ,求这个数。”在例４学习之前 ,学生已初步学会列方程解比较容易的两步应用题 ,已会用算术方法解与例４相对应的顺思考的应用题 ,即“求比一个数的几倍多（少）几是多少”。例４如果用算术方法解 ,需要逆思考 ,思维难度大 ,“对于部分小学生来说 ,用算术方法解需要逆思考的应用题 ,是一道难以逾越的鸿沟”（东北师大马云鹏教授语） ,因而通常不作教学要求。小学数学教材编写时 ,将这类应…  相似文献   

6和7的认识（第二课时）     

王乃俊 《新课程实验教材小一数学教案设计合订本》2003,(2):36-37

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变“教”为“探”激活课堂—“列方程解应用题例4号”导学设计     

王乃俊  贲友林 《小学教学设计》2002,(11):17-18

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以数学体验引导数学思考的三种方法     

王乃俊 《广西教育》2014,(5):22-22

正在数学教学中,教师需要重点培养学生思考、分析以及解决问题的能力。而这三种能力的培养往往是通过真实的教学体验,并非传统教学中的模仿与记忆。所以,教学体验正是教学中所需要突破的难点。这一难点的突破可以帮助学生建立更好的"数学思考"模式,把良好的数学逻辑能力延伸到日后的学习中。一、在情境体验中点燃数学思考的火花在数学教学中,所有的公式、定理及理论都应该是学生在问题中所发现的  相似文献