“心理游戏”助学生自我成长     

王亚玫 《北京教育(高教版)》2015,(2):33-34

心理游戏作为一种教育手段,是以"游戏"作为中间的媒介将学生的内心世界投射出来,进而进行心理辅导。它应用精神分析、行为主义、团体动力学等理论,在团体情境中提供心理学帮助与指导,促进学生心理情感、认知、意志力、注意力、人际交往能力、语言表达能力、理解能力等的发展,通过团体内人际交互作用,促使学生在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳  相似文献   

让关爱走近孩子偏激的心灵     

王亚玫 《北京教育(高教版)》2011,(7):50-51

案例描述 钱XX,男孩。刚开学不久,我就发现他有很多地方与其他同学不太一样,比如,他对老师提出的要求总带有极强的偏激认知,认为老师的要求都是针对他提的,所以,他的表现极其反常。他经常在课堂上故意制造出一些事端,严重影响老师的正常教学秩序,多位任课老师向我反映他的情况。我有意识地问老师,课上讲的知识钱XX听得明白吗？  相似文献   

帮她走出自责的阴影     

王亚玫 《北京教育(高教版)》2011,(9):52-53

案例描述 武某,初三年级女生,皮肤白皙、身材匀称、语速适中,性格偏内向。不知她怎么会被班主任带到咨询室？经过交谈了我解到,武某父母均在航天部工作,经常外出,武某常年与爷爷奶奶一起生活,因此与爷爷奶奶感情很深。学习成绩较好。今年的某个下午,武某回家后发现爷爷躺在地上,平日喝水的杯子掉在地上,水洒了一地（爷爷患有半身不遂,平时由奶奶照顾）,她很着急地叫奶奶,没人应声,  相似文献