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试论高校思想政治理论课教学考评效率机制 总被引：6，自引：0，他引：6
王京跃 《思想理论教育导刊》2007,4(6):57-60
教学考评是高校思想政治理论课教育教学中的一个薄弱环节。建构科学的教学考评效率机制,须实现三个转变,即考评目标导向由“理论型”、“知识型”向“创新型”转变,考评体系模式由“复合型”、“一元化”向“全要素”转变,考评方式方法由“客观题”、“主观题”向“主观问题客观化”转变。 相似文献
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王京跃 《科学技术与辩证法》2007,24(4):77-79
紫河车文化蕴涵了中华民族独特的利用人体脱离组织的风俗习惯、价值取向和思想观念,在世界医学伦理史上独树一帜,成为现代社会极其宝贵的生命伦理资源。利用紫河车,应杜绝食用与买卖人胎盘现象,建立"知情同意"与"有偿捐赠"的伦理准则和法律保障制度,强化现代"紫河车"伦理规范。 相似文献
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道德原则的反思与重建 总被引：1，自引：0，他引：1
王京跃 《华南师范大学学报(社会科学版)》2001,(4):39-43
我国道德建设比超导 市场经济制度的建立更艰巨，一方面计划经济“服从”式的非理性道德原则，以一种天然的合理性延续到21世纪，并影响着我国经济建设的进程；另一方面市场经济体现法治精神，要求个体实现“契约”式的自律，以致于有学者试图以法的“契约”架构代替道德原则，以“互利”为特征的理论模式可以进一步完善集体主义理论体系，它体现了伦理的“应当”性和现实性，必将成为21世纪的中国乃至人类社会应共同遵守的道德原则。 相似文献
4.
王京跃 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,2(2):3-7,32
构建社会主义和谐社会要坚持马克思主义效率价值观。“效率”是马克思主义理论中的重要范畴 相似文献
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王京跃 《中山大学学报论丛》2000,20(2X):150-154
平等互利具有集体主义价值向度,这是人类社会历史发展过程中的一个超越社会有机体、也超越个体心理的客观实在。它驱动个体与社会的利益追求、倾尽人类终极的价值眷注。其深刻的科学内涵在于：平等互利集体主义价值向度是社会历史道德规范的客观要求;是邓小平集体主义价值理论的精髓;是市场经济的基本准则;是依法治国宪性国策的充分体现;是中国参与国际竞争的强武器;是人类共同追求的终极价值精神。 相似文献
6.
王京跃 《广东技术师范学院学报》2001,(2):91-93
利益驱动是社会经济发展的最高原则，是马克思主义唯物史观的基本观点。２１世纪道德教育，必须突出利益原则。高校道德教育不仅要动之以情、晓之以理，更要导之以利。通过利益诱导，使大学生产生渴望成才的需求。“导之以利” 即坚持集体主义的价值导向，追求利益的利己性、社会性和应当性，使利益驱动内化为大学生个性心理素质和道德精神，外化为努力学习、奋发成才的实践行动。 相似文献
7.
王京跃 《广东职业技术师范学院学报》2001,(2):91-93
利益驱动是社会经济发展的最高原则，是马克思主义唯物史观的基本观点，21世纪道德教育，必须突出利益原则，高校道德教育不仅要动之以情，晓之以理，要更导之以利，通过利益诱导，使大学生产生渴望成才的需求，“导之以利”即坚持集体主义的价值导向，追求利益的利己性，社会性和应当性，使利益驱动内化为大学生个性心理素质和道德精神，外化为努力学习，奋发成才的实践行动。 相似文献
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