识字之本语境为源     

王伟芬 《陕西教育》2002,(1):30-31

著名特级教师斯霞老师曾谈到这样一件事情:她读二年级的孙女向她请教:"钊"字怎么组词?斯霞老师就问:课文中是怎么讲的?孙女回答:是"李大钊"的"钊".她略一思索就说:你就组"王大钊"吧.可是孙女还是皱着眉头说:老师要求用"钊"字组三个词呢!"笔者在此暂且不论这啼笑皆非的结果,也不谈这位教师的做法是否正确.  相似文献   

小学语文“随文练笔”教学的功用及路径     

王伟芬 《学校管理》2011,(6)

所谓随文练笔,是指挖掘和利用课文内容或者写作方法进行习作训练的一种作文教学方法。它往往选材角度小、内容简短、贴近实际,能融读写为一体,达到以读促写、以写促读的效果。因随文练笔伴随着阅读过程,贴近学生当下的阅读感受,题型单一、针对性强、思维空间大,故学生易于驾驭,写起来得心应手,即使是水平较落后的  相似文献   

扣住“眼”析出“骨”偕着“境”：指导学生背诵的捷径     

王伟芬 《陕西教育》2000,(7):22-23

理解是背诵的基础。实践证明:只有在理解的基础上才能提高记忆效率。因此,教师在指导背诵时,首先要帮助学生理解课文内容,理清课文的层次结构。同时,教师还要根据课文的实际情况,指导学生采用不同的方法练习背诵。笔者试以小语五、六册部分内容为例谈谈。 一、扣住“眼” 此处所说的“眼”是指所要求背诵的短文中的一些关键词。抓住了这些词,可以帮助学生建立背诵的思维点,使学生凭借这些“眼”,  相似文献